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《项链》说课稿 汉语言102 201050515231 许好好 各位评委、老师： 大家好！ 今天我说课的课题是《项链》，下面我将从教材、、教学方法和教学过程、板书设计这四个方面来说说我对这堂课的设计。 【教材分析】 《项链》是高中语文第四册第二单元的课文本单元课文包括《药》、《项链》、《陈奂生上城》、《守财奴》四篇小说。这是继本册第一个小说单元之后的又一个小说单元。这个单元继续欣赏我国现代小说和外国小说，并欣赏新中国成立以后的当代小说。本单元的教学要求是在第一单元的基础上重点欣赏小说的主题、结构和人物描写技巧——玛蒂尔德。然而，时至今日，人们对作品主人公的评价和主题思想的理解，仍然众说纷纭，莫衷一是。 教学目标：（1）知识与能力：品析小说细腻的心理描写，解读人物形象，解读造成人物悲剧命运的原因，进而解读小说的主题，培养学生辩证地评价人物、多元解读文本的的能力和探究能力。 （2）过程与方法：综合运用导读、提问、讨论等方法，展现变化发展中的人物形象；多角度探究造成人物悲剧命运的各种因素，进而探究小说的主题。（3）情感与价值：引导学生公正客观评价玛蒂尔徳的同时，发扬人性中的善和美，摒弃虚伪和丑陋。 【方法阐述】 方法分析上我从两方面来说： 1.说方法： （1）提问法：设置问题，有简单到复杂，让学生带着问题去读课文，激发学生兴趣。 （2）讨论法：让学生自由分组讨论，从而使全体学生“动”起来，提高了课堂效率。让学生共同参与。 （3）点拨法：对学生技巧方面的提点，让学生展开联想，拓展思维。 2、说学法： 古人说“授人以鱼，不如授人以渔”学生获得知识的过程是由少积多、由浅入深的循序渐进的过程。 设计意图：活跃课堂气氛，激发学生兴趣，让学生有意识的去文章中探究到底是什么原因让一个人发生这么大的变化。 二、整体感知 1.在整体阅读中，了解课文的故事情节。 设计意图：故事情节是阅读小说时首先应该掌握的，对于理解本文的主题有重要作用 2. 研读序幕部分的心理描写段落。分析每一个情节中女主人公心理的变化，可以扣住文章中的具体语句。 设计意图：这篇小说心理描写是其中的一个特色，理解每一部分主人公的心理活动，体验细腻的心理活动对主人公性格的表现作用。 三、重点研读 1. 评价玛蒂尔德的形象，十年前和十年后的对比以及造成这种变化的原因。 设计意图：培养学生筛选信息的能力，初步了解玛蒂尔德的形象，为理解下文奠定基石。 2. 玛蒂尔德产生那样的梦想有错吗？多元解读造成玛蒂尔德悲剧的原因。（性格、社会等） 设计意图：引导学生注意课文中暗示社会风气的段落，了解社会背景，多元解读玛蒂尔德的形象，客观的评价一个人的形象。 3. 有人说“丢项链”写得太突然，没有写出必然性。小说的结尾作者才说出这条项链是假的，这个结尾有些也出人意料，它合理吗？ （小组讨论） 设计意图：以小组讨论的方法让同学发表自己的观点，去探讨悲剧的偶然性和必然性。 三、拓展延伸 1、请同学们联系现实，谈谈从玛蒂尔德身上得到什么启发。 设计意图：让学生树立正确的世界观 2、鉴赏结局的空白艺术。 设计意图：小说结局是意料之外、情理之中。结局有实在也有空白，“实在”是玛蒂尔德知道项链是假的，“空白”是不知道玛蒂尔德知道真相后的表现。让学生拓展思维，有更大的想象空间。 四、作业布置 以下作业为二选一： 编写：当得知项链是假的，玛蒂尔德会有什么表现？（注意心理描写）以第一人称写一段二三百字的小文章。 设计意图：深入理解玛蒂尔德的性格，培养写作能力 2、联系现实，将自己对玛蒂尔德的看法，写一小段话。 设计意图：进一步了解学生对课文的理解程度 【板书设计】 评价 【自评】： 通过这次说课，可以说是对自己是一次挑战，更是一次学习的机会。 这次总体感觉还是不错的，在课件制作，讲解上好是比较满意。还是有些亮点比如板书设计、课堂导入。 在准备说课的过程中，自己也在网上下载了很多有关说课的案例，看了很多视频，去从中感受那种说课的感觉，在制作课件的过程中，自己通过看课文去思考，在看到自己努力的成果中，我觉得比较满意的是在文本的理解上，不是再只局限与高中时一个学生的理解，可以说更加吃透了这个文本，找了一个可以有震撼力的课堂导入，在准备的过程中有好几次想要改掉它的冲动，因为在平时我感觉自己不是一个那么放开的人，但是想突破自己就必须从一点点做起。在课堂的展示过程中，我觉得我已经没有像第一次即兴演讲时的那么紧张，不敢看台下的同学，这次给我最大启示的是在师范生技能决赛上的那四位同学，他们那种敢于和别人交流的眼神。在讲解时，这次我敢看台下的老师，看同学的眼神，这可以说是一进步吧。下面说下自己的不足： 在课件上出现错别字，说明不细心： 在教学过程中对