《母爱》第二课时教学设计.docVIP

《》第二课时教学设计 　　1、品读句子，体会牛的倔强、悲壮、慈爱，体会母爱的伟大。 　　2、总结全文，拓展延伸，启发学生爱自己的父母。 　　3、有感情地朗读课文。 教学难点： 　　了解母牛拦路索水的原因，体会强烈的母爱。 教具准备：课件 教学过程： 一、谈话导入。 师：同学们，上节课我们初读了课文，知道了课文讲的有关牛的故事， 看到“牛”字，你会联想到牛有什么特点？（。。。。。。）是啊，在人们的眼中，作家的笔下，牛就是憨厚，忠实的代表。今天，我们继续学习这个感人的故事，你对牛又会产生怎样的认识呢？下面就让我们一起走进这个故事吧！ 二、初读课文。 师：下面请同学们自由地大声朗读课文，边读边想想，把最能打动你的地方作好记号。 师：同学们，这是发生在一头老牛身上的一个真实故事，如果我们把它改编成一部电影，你觉得最能打动观众、最能震撼人心的是哪一个镜头，是怎样的一幅画面？ 师：请你说—— 生1：我的脑海里出现这样一幅画：老牛和军车僵持着。 师：这是最紧张的画面。请你把这一段读一读，行吗？ 生：。。。。。。 师：读得真好，第一遍就这么有感情，一会儿老师还请你读。——还有别的画面吗？ 生2：我觉得应该是这样一幅：老牛被鞭打。 师：这是一幅最悲壮的画，请你找到这幅画面的内容，读一读。 生：。。。。。。 三、研读体会。 1、后来，牛的主人来了，恼怒地扬起长鞭，狠狠地抽打瘦骨嶙峋的老牛，牛被打得哀哀叫唤，但还是不肯让开。 师：我想很多观众都会对这样的情景留下非常深刻的印象，你们见过牛被打得哀哀叫唤的情景吗？ 生：没有。 师：没有见过，但这不影响我们的想象，是怎么样的情形使牛“哀哀叫唤呢？ 生1：浑身鲜血 生2：皮破了。 生3；肉也露出来了。 师：如果你面前有一这样的牛，你敢看吗？ 生：不敢。 师：为什么？ 生：怕。 师：是的。打在牛的身上，仿佛疼的不是牛，而是——我就请这个女孩子来读一读这句话。 生：牛被打得哀哀叫唤，但还是不肯让开。 师：你很有同情心，但好像牛的疼没有让我们感到揪心，谁再来读一读。 生2：牛被打得哀哀叫唤，但还是不肯让开。 师：如果你把“哀哀叫唤”读得再慢一些，一定更揪心。 生2：牛被打得哀哀叫唤，但还是不肯让开。 师：你读得这么好，我都不知道怎样夸奖你了。你再示范一次，好吗？ 师：他的 朗读好像与前两个不同，你们听出来了吗？ 生：他读得很投入，把“哀哀叫唤”读得很轻。 师：你们猜，他为什么会把“哀哀叫唤”读得那么轻呢? 生：使人听起来觉得牛很可怜，让人同情。。。。。。 师：带着这种感觉去一起读。 师：老牛为什么会哀哀叫唤呢？你能从课文里找到原因吗？ 生：主人鞭打的。 师：能说得更具体些吗？主人是怎么样地打的？ 生：主人狠狠地打。 师：除了“狠狠”这个词，你还从哪里知道主人是“狠狠地”打的？ 生：扬起。 师：什么叫“扬起”？ 生：高高地举起。 师：别说抽打下来，光这个样子，我们看看都害怕。请你来读一读这个句子。老师给你读前面——后来，牛的主人来了…… 生：恼怒地扬起长鞭，狠狠地抽打瘦骨嶙峋的老牛，牛被打得哀哀叫唤，但还是不肯让开。 师：我发现你把“恼怒”读重音了，为什么？ 生：因为恼怒了，使的力气会更大，老牛会更疼。 师：你的体会真好。谁再来读这个句子？ 生：后来，牛的主人来了，。。。。。。 师：让我们一起来读这个句子。 生：后来，牛的主人来了。。。。。。 师：在你们的朗读中，我的眼前出现了一幅又一幅画面。我看见主人举起了鞭子，狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，一下，两下，三下……（接着读） 生：牛被打得哀哀叫唤，但还是不肯让开。 师：主人更生气了，他的鞭子举得更高了，他再一次举起鞭子，狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，5下，6下，7下……（接着读） 生：牛被打得哀哀叫唤，但还是不肯让开。 师；恼羞成怒的主人失去了理智，他使尽了全身的力气，狠狠得抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，10下，20下，30下……（接着读） 生：牛被打得哀哀叫唤，但还是不肯让开。 师：鲜血沁了出来，染红了鞭子，老牛的凄厉哞叫，和着沙漠中阴冷的寒风，显得分外悲壮。 师：这是一头怎么样的老牛？ 生：可怜。 2、这真是一头可怜的老牛。课文仅仅写了老牛的可怜吗？请你自由地读一读课文第二段，看看还从哪些词句里发现这头老牛的特点？ 师：我发现很多同学都做了记号，我们来交流一下，谁发现了什么？ 生：①运水的军车来了。 生②：老牛迅速地冲上公路。。。。。。 生③：老牛立在车前，任凭驾驶员呵斥驱赶。。。。。 生④：五分钟过去了。。。。。 生⑤：运水的战士以前也碰到过牲口拦路索水的情形，但它们都不像这头牛这般倔强。 生⑥：人和牛就这样对峙着。。。。。。 师：面对飞奔而来的军车，老牛动了吗？ 生：没有。 师：面对反复按喇叭的司机，老牛离开了吗？ 生：没有！ 师：面对主人毫不留情