五年级上学期第一单元语文教案.docVIP

第一单元教材分析 本组教材以“我爱阅读”为专题进行编排，安排了二篇精读课文，二篇略读课文。《窃读记》生动、细致地刻划了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望；《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解；《走遍天下书为侣》则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；《我的“常生果”》通过著名作家叶文玲童年时读书、作文的经历，点明了读写中吸收与倾吐的关系。 本组教材将“我爱阅读”作为一个专题，目的一是要引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚情感；二是在阅读中要能够结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法。更重要的是让学生明白阅读的重要意义，激发起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，从而受益终生。 配合本组专题，在课后面安排了“综合性学习”“阅读链接”，在“语文园地”里安排了“口语交际·习作”“交流平台”“日积月累”“展示台”等多项训练内容，即引导学生开展搜集名人读书故事（或读书名言），与爱读书人交流读书体会；了解图书种类；给自己的图书归类并做书目；选择不同角度说、写读书经历或访谈、辩论等；并紧密结合本组阅读和综合性学习交流读书收获和体会。 学习这组关于读书的课文，要把握主要内容，体会作者的思想感情。还要围绕“我爱读书”这个专题进行综合性学习，加强教材的整合和课内外的融合，努力把读与悟、读与写、读书与活动结合起来。通过本组学习，力争让学生对阅读充满兴趣，学会一些读书的方法，把阅读作为生活中重要的一部分，使阅读成为生命内在的需要。 　　　　　　　　　　　　　　　第二课时 教学内容 品读课文 感悟体会 教学过程 一、复习引入 　　1、认读词语“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。 　　2、回顾课文内容。 　　3、过渡： 　 上节课我们初读了课文，知道“我”是一个爱读书的小姑娘，为了读到自己喜欢的那本书，费劲了力气才找到。那么，她是怎样阅读呢？有什么感受？这节课我们继续学习这篇课文。 　　　　（板书课题。） 二、品读体验 1、指名读第３自然段，体会我读书的样子与内心： 　　　⑴　体会“我像一匹恶狼，贪婪地读着。” 　　　　（课件演示句子。） 　　　①　这句话把什么比作什么？ 　　　②　“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处？ 　　（表现出作者如饥似渴地读书。） 　　　（感悟写法，体会语言精妙，训练语言运用能力。）　 　　　⑵　体会“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味” 　　　　（课件演示句子。） 　　　①　快乐的是什么？恐惧的是什么？ 　　　②　你在生活中有这样的体验吗？ 　　　　（联系生活说一说。） 　　　⑶　引导学生读出这种复杂的内心。 　　2、默读５～１０自然段： 　　体会“我”窃读的滋味，交流自己的感动： 　　要求学生读出自己的体会，读出自己的感动，然后，自主交流，师生对话，联系生活，关注体验。　 　　⑴　“害怕书店老板发现”是什么滋味？ 　（作者读书，是在人多别人不注意她的时候窃读，因为是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔波的滋味也不好受。） 　 ⑵“把自己隐藏起来”是什么滋味？ 　（要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，确实挺累。还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的滋味有些不好受。） 　　⑶“赶上天下雨”是什么滋味？ 　（为了读书，却庆幸下雨，并且希望越大越好，还装着邹眉头，望街头。这样的窃读方式令人感动。） 　 ⑷“饿得饥肠辘辘”是什么滋味？ 　（作者读书太饿了，太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。一直站两个多小时，收获很多，也付出很多。） 　 ⑸“日光灯亮起来”是什么滋味？ （作者什么也没吃，却咽了一口唾沫，说明她一定从书中收获了很多知识，心里非常高兴。） 　　⑹“我走出书店时”是什么滋味？ 　（身体上很疲惫了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后非常的高兴和满足。） 3、联系生活实践说说“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”这句话的理解： 　 （“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康成长起来的人。） 三、感悟写法 　　1、引导：这篇课文真实感人。那么，你认为哪里写得好呢？ 　（学生讨论，相机引导学生朗读） 　（学习语言，积累语言，品悟语言，体现语文教学工具性与人文性的统一，落实语文的基础。）　 　　2、小结： 　　这篇语言朴实而又生动感人，特别动作和心理描写极为传神，充分表达了作者对读书的酷爱。 四、拓展延伸 　　1、以后你应该怎样来读书。