第一章各种环境中动物第一节水中生活的动物教案.doc

第一章　各种环境中动物　第一节　水中生活的动物教案、教学设计 “水中生活的动物”是新教材八年级上册“第五单元? 生物圈中的其他生物”的第一章“各种环境中的动物”的第一节内容。 旧教材讲述鱼的形态、结构、生理及解剖实验的内容占较大篇幅，而新教材主要关注鱼的形态、运动、呼吸等方面的内容。由于大幅度删减了原教材的内容，才可能有效地保证让学生有更多的时间去进行探究活动，以达到重点认识鱼适应水中生活的特点这一目的。本课的教学重点和难点就是探究鱼类适应水中生活的特点，通过两个观察与思考、一个探究实验、一个课外实践，让学生认识鱼类在水中是如何运动和呼吸的，进一步总结出鱼类适于水中生活的主要特征。本课的教学过程设计应侧重于指导学生探究的过程，使学生发挥主观能动性，自己动脑、动手，积极参与探究活动。 【学生分析】 八年级学生在第四单元中已经学习了人体结构和生理的内容，所以本课简化了鱼的结构和生理方面的内容，着重让学生认识鱼类在水中的运动和呼吸的方式。由于学生的形象思维能力比较强，所以要让他们通过探究和观察来得出结论，从而锻炼他们的抽象思维能力和动手操作能力。同时让他们自己动手、动脑，设计实验来验证自己作出的假设，可以教给他们科学研究的基本方法，培养他们的科学素质。 【教材目标】 1．知识目标 （1）了解水生无脊椎动物的常见类型。 （2）探究鱼类的运动和呼吸的方式并概述鱼类的主要特征。 （3）知道腔肠动物、软体动物和甲壳动物。 2. 能力培养 （1）通过探究鱼鳍在游泳中的作用，培养学生设计实验和动手操作能力，实验分小组进行，这样可以培养学生的团体协作精神。 （ 2）通过观察鱼鳃作用的实验，进一步提高分析问题和解决问题的能力。 3. 情感态度 通过水域环境保护的学习，提高学生的环保意识，认识爱护水生动物，保护渔业资源，改善水域生态环境，合理开发利用水生动物资源的重要性。 【教法设计】 多媒体教学法、启发式教学法、演示法。 【教学准备】 1．教师活动 （1）实验材料：鱼缸、鲫鱼、气球、吸管、塑料板、剪刀、橡皮筋、线、透明胶、钢尺、天平、墨水、涵管等。 （2）制作CAI课件。 2．学生活动 搜集有关水生动物的生活资料；预习探究鱼鳍在游泳中的作用的模拟实验。 【课时安排】两课时。 【教学过程】 教师活动 学生活动 第一课时 讲述生物圈Ⅱ号实验，分析失败原因，引入本章内容：各种环境中的动物 已知动物有150多万种。按照有无脊椎分成两大类：无脊椎动物和脊椎动物。动物生活的环境和运动方式也是多种多样的，有在陆地活动的，有在水中游泳的，还有在空中飞行的，让学生填教材中第2页表格：介绍水中生活的动物。 想一想：我们人类为什么不能像鱼那样自由自在地生活水中呢？ 像鱼类等水生动物是如何解决这些问题的？ 认识鲫鱼外形，播放鱼游泳的录像后提问： 问题1：鱼的外形有什么特点？是否利于克服水中运动的阻力？ 问题2：鱼运动的动力是什么？鱼在游泳时，靠什么那位产生前进的动力？靠哪种鳍来保持平衡？靠哪种鳍来保持方向？各种鳍的作用能仅靠观察得出结论吗？ 探究鱼鳍在游泳中的作用。 按教材提供的方案引导学生开展讨论。 1．活体整体观察，作出假设。 2. 剪掉鱼鳍的活体单因素观察。因为要保护动物，剪掉鱼鳍太残忍，不提倡用此法。 3．不剪掉鱼鳍的活体单因素观察：让学生以小组为单位，制定具体的探究计划。 4. 模拟实验观察：在难以直接拿研究对象做实验时，有时用模型来做实验，即模仿实验对象制作模型，或者模仿实验的某些条件进行实验。 让学生实施计划，巡视指导学生进行实验。 让学生分析结果，得出结论。 让我们先看一看鱼的呼吸器官──鳃的结构。播放鱼呼吸的录像，让学生注意观察鱼缸里鱼的口和鳃盖后缘交替张合的动作。 质疑：口和鳃盖后缘为什么不是同时张或合的呢？ 演示实验：用吸管把墨汁慢慢滴在鱼口的前方，指导学生观察墨汁流动的情况、这说明什么？ 图示鱼鳃的结构放大图，让学生看一看鳃的形态和颜色。质疑：鳃为什么是鲜红色？鳃丝为什么既多又细？ 正因为鳃具有这样的结构，它才能在水中完成气体交换。所以，鳃是鱼类的呼吸器官。 质疑：鱼的主要特征是什么？ 第二课时 组织学生看图，认识教材中其他水生动物： 腔肠动物：结构简单，有口无肛门，食物从口进入消化道，消化后的食物残渣仍由四排出体外。例如：海葵、珊瑚、海蜇。软体动物：身体柔软、靠贝壳来保护身体的动物。例如：章鱼、扇贝、枪乌贼、河蚌。甲壳动物：体表长有质地较硬的甲。例如：水蚤、虾、蜘蛛蟹、梭子蟹。在水中生活的动物还有海豚、鲸、海豹、龟、鳖等。 图示水域生态系统，水中的各种生物都是水域生态系统的重要组成部分。它们之间通过食物链和食物网形成复杂而紧密的联系，同时又都受水域环境的影响，其种类的变化和数量的消长都会影响人类的生活。所以我们必须保护水域环境。然而，人类活动正在