第一课时：《5以内的加法》教案.docVIP

小得数在5以内的加法 教学目标： 1．使学生经历联系具体情境写出加法算式的过程，初步认识加法的含义；认识加号，会读、写加法算式；能根据具体情境填写加法算式。 2．使学生通过主动探索和相互交流，初步掌握得数在5以内的加法计算方法，并能正确地计算。 3．使学生结合具体情境，初步学会解释自己的思考过程和计算方法，培养初步的观察、比较和推理能力。 4．使学生初步体会数学与生活的联系，初步产生学习计算的兴趣。 教学准备： 学生准备圆片5个。 教学过程： 一、游戏导入、复习旧知 　　游戏：我们先来做一个填数抢答游戏，看谁做得又对又快。 师：你们对分与合的知识掌握得真不错。今天我们就要用分与合的知识来解决新问题。 二、创设情境、教学新知 1．教学例题图。 （1）观察图意。 师：学校欢庆十一国庆节，校园里一群小朋友也为此贡献自己的微薄之力，咱们去瞧瞧他们在干什么呢？你看到了什么？ 生：我看到了校园里有3个小朋友在浇花。 师：你描述得很准确。谁愿意再来说一说？ 生：我看见校园里有3个小朋友在花园里浇花。 师：你说得很完整。 咱们接着看（出示图：又来了2个小朋友），现在呢？ 生：又来了2个小朋友。 师：谁还会说？ 生：又来了2个小朋友。 师：谁能把这2句话连起来说一说？说得既清楚又简洁。 生：校园里有3个小朋友在浇花，又来了2个小朋友。 师：他说的对吗？再请一个小朋友说一说。 你会说吗？同桌互相说一说。 （2）认识加法 师：校园里有3个小朋友在浇花，又来了2个小朋友。 一共有多少个小朋友呢？ 生：一共有5个小朋友。 师：你能把刚才大家说的连起来说一说吗？ 生：校园里有3个小朋友在浇花，又来了2个。一共有5个。 请同桌互相说一说。 师：谁能大声响亮地说清楚？ 生：校园里有3个小朋友在浇花，又来了2个。一共有5个。 师：你怎么知道一共有5个小朋友？ 生：3＋2＝5。（你都已经知道用算式来表示，真不错。3＋2＝5有很多小朋友早就知道了，那它表示什么呢？就是我们今天要学的新知识。） 师：你知道这是一道什么算式吗？（加法算式，出示课题）这个符号你们认识吗？（加号，横平竖直）（请小朋友先说一说）老师做一个动作，全班猜猜看，是什么意思？（表示合起来） 教师板书（3＋2＝5加号） 这个算式你会读吗？（学生读、齐读） （3）理解算法 提问：这里的3表示什么？（表示原来有3个小朋友。） 2表示什么？（又来了2个小朋友） 5表示？（一共有5个小朋友） 那谁来说说3＋2＝5表示什么意思？就表示把3和2合起来是5，谁来说一说？反复请学生说，同桌说3＋2＝5表示的含义。 师：你怎么知道得数是5？ 生：3和2合成5。 讲述：3＋2＝5表示把3和2合起来，一共是5。 2．教学试一试。 师：小朋友，你们看。这是你们非常熟悉的儿童乐园。出示情境图 你能看懂图的意思吗？儿童乐园里有？又来了？会说吗？自己小声说一说。 师：谁来把这幅图的意思说给大家听？ 生：儿童乐园里有1个女孩在玩荡秋千，又来了2个男孩。 师：你能提一个问题吗？ 生：现在有几个人？ 师：要求现在一共有几个人？你想用什么方法计算？（加法）你会算吗？ 指名说，教师板书。翻开课本第40页，找到这幅图，自己在课本上填上得数。填完的小朋友轻声地将算式读一读。 师：得数是3，你是怎样想的？（因为1和2合成3，所以1＋2＝3。） 提问：那1＋2＝3这个算式表示什么？（表示把1和2合起来是3。） 3．小结。 今天我们学习了加法，知道把2个数合起来用加法计算。 三、练习巩固、拓展思维 1．摆一摆，说一说。 师：现在我们来做个摆圆片游戏吧！（动手操作）拿出5个圆片。 请学生上台来摆。我来说，你来摆，边摆边说。 （1）左边摆2个，右边摆3个。一共有几个呢？谁来报算式？ （2）左边摆4个，右边摆1个。一共有几个呢？算式是？ 老师这还有2道算式，你能照样子边摆边说吗？左边有？右边有？一共有？ （学生口报，教师板书） 2．说一说，填一填。 师：瞧！可爱的小兔子正在采蘑菇呢，我们一起去看看吧。 （1）出示第一幅图 师：从图中你看到了什么？谁来说图意？你会列式吗？（把得数填在书上） 我这还有2幅图画，你能看懂图意吗？和你的同桌说一说。指名说。 你会列算式吗？在书上完成算式。 （请学生说图意、报算式） 追问：4＋1＝5表示什么？（4和1合起来是5） （2）我们再来仔细观察这三道算式。你发现了什么？（老师读算式）（有什么相同的？不同的呢？） 生1：每次多加一个，又多一个。 生2：加号后面的数都是1。 生3：加号前面的数越来越大，得数越来越大。 小结：一个数加1后，得数比原来这个数多1。 讲述：刚才我们看图写算式，现在没图，你会算吗？ 3．算一算，写一写。 直接报得数。 2＋1＝3和1＋2＝3观察这2道算式中的数。哪里是一样的？有没有不一样呢？