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第五届全国中小学 教研创新与发展实践策略研讨会学习总结 ---------学习·思考·收获·快乐 界湖中心小学 孙世福 2010年4月4日 第五届全国中小学教研创新与发展实践策略研讨会学习总结 ---------学习·思考·收获·快乐 自2010年3月26日至4月2日，我有幸参加了第五届全国中小学教研创新与发展实践策略研讨会学习培训班，短短8天的培训学习，令我的心情久久不能平静，可以说是我几十年的教学生涯中，一次难忘的学习交流。在全国各单位，这些专家、教授们的报告，无不流露出大光华人的那种朴实真诚、谦虚好学，勤奋敬业的工作态度，让我在这次学习中受益匪浅，百听不厌，百学不倦。我想，“作为教研员及教师，不仅是一个学者，她更应该是一个研究者，”在教学育人的过程中，我们教师必须以局内人的身份“进入”生活本身，“入乎其内”，根据教学现场当时的“内在真实”，来展示教学的真实面貌。从培训中老师所谈的这些亲身经历的事件中，我们能够学到很多东西，得到很多大启发，甚至会产生心灵的震撼。也更使我进一步了解到教师职业的神圣，同时也感责任的重大，从王厥轩的《新时期教研工作的改革与创新》、成尚荣老专家的《有效教学与教学智慧》、曹志祥主任的《全国教研工作当前的形势与任务》到听张人利教授的《“后茶馆式”教学》、再到陈萍、王洁、陈大伟、姜虹、郭景杨等专家的报告，我时刻都感觉到自己的责任之重大，更感觉到教研室及教研员的重要性。下面我从以下几个方面谈谈我对本次学习的体会： 一、有效课堂的建立，是提高教学质量的重要保证 有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？它是实施教学目标管理的一种现代教学理念，即“立足课堂教学抓效果”。实施有效教学，有效备课是基础和前提，有效课堂教学是重点，有效课后反思是创新。因此，2010年2月23日国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）以下简称纲要，纲要中指出：“把提高质量作为教育改革发展的核心任务。树立科学的教育质量观，把促进人的全面发展，适应社会需要。作为衡量教育质量的根本标准。树立以提高质量为核心的教育发展观，注重教育为内涵发展，鼓励以校办出特色，办出水平，出名师育英才。建立以提高教育质量为导向的管理制度和工作机制，把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节，提高教学质量上来。”所以，在成尚荣老师的《有效教学与教学智慧》报告中，说得很清楚，也正是为落实纲要所提出的教育教学目标。深化课堂教学改革的有力举措。它将会为落实纲要所提出的“以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点。关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼的发展；尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提高合适的教育，培养造就数以亿计的高素质劳动者；数以万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。” 课堂教学是学校教育的主渠道，是教学过程的中心环节；提高课堂教学效益，是实现课程教学改革目标；提高教学质量的重要途径，上好课是提高教学质量的最关键的一环。 1、要积极构建“自学为主——合作探究”为主要内容的课题教学模式，例如：魏书生的六步教学法，洋思中学的“先学后教、导练结合，当堂达标”的教学模式，杜郎口的三三六课堂教学模式。 2、有效课堂教学体现“分层”、“异步”即让优生吃得饱，又让差生吃得了。在教学过程中，要充分突出学生的主体地位，激发学生兴趣，关注教学内容的呈现方式和学生的学习方式，为学生自主学习，合作探究，提供充分的时间和空间。 3、有效课堂的教师应与学生加强沟通，互相促进，共同发展，要创设能引导学生主动参与和体验的教学环境，培养学生提出问题、研究问题、解决问题的能力。 （一）有效课堂教学要做到以下几点： 1、教学目标明确具体，教学目标贯穿教学活动始终。教学活动始终具有明确的指向性，各个教学环节，各项活动都仅仅围绕着既定的教学目标，完成目标规定的教学任务 2、教学内容正确全面，保证教学内容的科学性，思想性和系统性 ①对概念、定义、定理、公式的表达，创新所做的论证，引述的事实，教师的语言表达都要准确无误，知识层次清楚，并及时纠正学生学习过程中表现出来的差错 ②坚持育人为本，强化情感、态度、价值观和学习策略教育。要充分挖掘教材的情感因素，把思想教育渗透到各科教学之中，实现教书育人的和谐统一。 ③理清知识的内在联系，提炼教学内容精要，把零散的知识点纳入科学的知识结构之中，使学生掌握系统化的知识。 ④课堂结构科学合理，教学过程符合学生的认知规律，有利于学生的发展，体现学为主体，教为主导，练为主线，教与学的关系处置得当，教学思路清晰，着力突出重点，突破难点，把握关键