羚羊木雕教案2.docVIP

《羚羊木雕》教案1 一、文本解读 《羚羊木雕》是人教版初中语文七年级上学期第五单元的第二篇课文，本单元是以家庭、亲情为主题。浓浓亲情，动人心弦，亲情是人世间最真挚的情感。《羚羊木雕》这篇课文说的是“我”把贵重的羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母发觉后逼“我”要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊木雕还给“我”。“我”对朋友这样反悔，伤心极了。作者向我们展示了两种内心世界：一面，我们看到了一个少年世界，少年朋友的交往，他们如此充满友情，如此珍惜友情；另一面，在成人的世界里，许多人却重财轻义，他们也疼爱子女，但并不尊重子女的友谊，也不懂得孩子最渴望最珍惜的友情。本文所写的家庭故事贴近学生生活，结构精致，布局巧妙，情节发展曲折，能激发学生的学习欲望。 二、教学设想及依据 　“亲情”与“友情”发生矛盾时有所闻，因此，本文所写的内容学生理解起来并不难。《语文课程标准》提出：语文教学应激发学生的学习兴趣。所以，教学中要创设贴近学生生活的情境，让学生感受真实的生活，获得真实的体验，形成真实的情感，让课堂与生活不再分离。“学生是学习的主人，而教师是学习活动的组织者和引导者”。为了达到这一要求，我在教学中重视学生的自主探究，合作交流，并适时地加以引导和点拨，为学生创设一个宽松和谐的学习氛围。同时，我认为只有尊重学生的独特感受、体验和理解，才能真正体现学生的主体地位；只有让学生大胆地提出自己的看法，作出自己的判断，才能真正做到解放学生思想；只有通过不同形式的练习，让学生接触各种语言现象，感悟语言，扩展学生的思维，有意识地指导学生积累语言，才能真正提高学生的语文素养。 三、教学目标 1、知识与技能 ⑴读懂课文，整体感知课文内容。 ⑵学会从文中的语句分析人物形象。 2、过程与方法 ⑴通过自主合作探究的学习方法理解文章内容。 ⑵通过辩论培养学生的思辩能力、语言表达能力、综合归纳能力。 3、情感、态度与价值观 体会文中所赞美的小朋友之间真诚无私的友情；学会与父母、他人沟通，获得有益启示。 四、教学重点 指导学生分析人物形象，体会人物思想感情。 五、教学难点 学会正确看待友谊与礼物的关系，明辨是非；学会与父母、他人沟通。 六、教学策略 （一）教法说明 本节课采取“自主合作探究”的教学方法。我的教法指导思想是把学生的主动权还给学生，每个环节都让他们采取自主的、合作的、探究的方式去学习。同时以“辩论赛”的形式培养学生的思辩能力、语言表达能力及综合归纳能力。 （二）学法指导 本节课的特点和教法指导思想决定了学生的学法，学生将在我的引导和点拨下，通过自主探究，合作交流有计划地完成教学目标。 七、教学过程 （一）创设情境，导入新课 1、创设情境 少年时光，我们充满朝气，个性飞扬，自然会与父母、朋友发生各种各样的争论碰撞，大家说说生活中你与他人有过哪些矛盾？ （学生举手发言后，教师进行总结，并分析其原因所在，同时告诉学生矛盾的解决办法将在学完这篇课文之后进行揭晓。） 2、导入新课 当我们告别如梦如烟的童年，迎来花季雨季的少年，感觉自己好像已悄悄长大，在心灵深处或许已经跃动起鲜活的思想，对生活有了自己的认识和看法。在家这个温馨的港湾中，已拥有了属于自己的一叶方舟，然而生活并不只是风平浪静的海面，今天，就让我们驾着这叶方舟，驶向《羚羊木雕》。 （出示课件） 板书：羚羊木雕 （二）合作交流，解读探究 1、朗读课文，整体感知（出示课件） ①羚羊木雕到底是一件什么东西？ （学生各抒已见，教师归纳总结） 明确：是一件非常珍贵的木雕工艺品。 ②课文围绕羚羊木雕主要写了什么？ （学生分组讨论后找出答案，教师总结） 明确：“我”和父母由羚羊木雕引发的家庭矛盾。 板书： 我 　父母 2、品读课文，加深理解 细细品味人物个性化语言及句子，分析人物形象。（出示课件） ①本文主要人物的情感是怎样的？找出与之相应的句子。 （学生举手回答，教师总结后，全班朗读相应的句子，进一步感知） 明确：我： 害怕 委屈 伤心 父母： 着急 严厉 固执 ②教师设问：从这些句子中可以看出“我”和父母对待友情的态度有什么区别呢？ （学生默读后举手回答） 板书：友情 明确：我：重视友情 父母：重财轻义 ③教师设问：文中作者的感情倾向是怎样的？从哪儿可以看出来？ （学生讨论后举手回答，教师总结） 明确：作者倾向于父母不对。从奶奶的话可以看出来。 ④教师设问：在这场家庭矛盾中，谁是谁非，你是怎么认为的？ （学生分组讨论后回答，教师予以鼓励。） 师：在这场家庭矛盾中，作者倾向于父母不对，但“我”也有不对的地方，这一点在教学中可以让学生充分发表自己的观点。 3、教师小结（出示课件） 文章围绕羚羊木雕而引发的家庭矛盾，展现了两种内心世界：一方面是少年朋友之间的真诚无私