自己的花是让别人看的上课教案.docVIP

自己的花是让别人看的 【教学目标】 １、认识３个生字，理解“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味”等词语的意思。? ? ２、有感情朗读课文，积累课文的优美语言。? ?３、了解作者所介绍的德国风景。? ?? ? 　４、体会“人人为我，我为人人”这颇耐人寻味的境界。 【教学重点】 １、认识３个生字，理解“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味”等词语的意思。 ２、有感情朗读课文，积累课文的优美语言。? ?３、了解作者所介绍的德国风景。 【教学难点】? ???体会“人人为我，我为人人”这颇耐人寻味的境界。 【学情分析】 学生与季羡林先生生活的经历、时代都有很大差距。老师就要酌情增加背景资料的讲述以及图片的对比。 【教学准备】 幻灯片。 【设计理念】 读悟结合，顺学而导，扎实语言文字训练。在学生自主实践、习文怡情中落实语文教学工具性与人文性的统一。 【教学过程】 　品读课文，感悟境界１、朗读思考，体悟风情： 师：作者为什么会发出这样的感慨呢？请同学们仔细读课文第三自然段，边读边想：把能表现景色奇丽、民族奇特的句子画下来并读一读，想想你从中感受到了什么？（板书：景色奇丽 民族奇特） 生：自由读感悟“景美”：（ 学生汇报交流） 师：好，我们一起来交流，你从哪些语句中感受到“景色的奇丽？”请你说，其他同学认真听，可以补充、也可以发表自己不同的见解。 生：我从这句话感受到景色的奇丽“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。” 师：说说看，你感受到了什么？ 生：我感觉到了那里的花很多，颜色也特别鲜艳，非常美丽。 师：教师出示这段文字课件（课件出示） 师：你是从哪里感受到的？ 生：我从“花团锦簇、姹紫嫣红”这两个词感受到的。 师：这两个词是写——（板书：花团锦簇 姹紫嫣红） 生：花美。 师：这么美的词语请大家一起读读。（师指板书读） 生：齐读词语“花团锦簇，姹紫嫣红，”。 师：想看一看“花团锦簇 姹紫嫣红”的样子吗？ 你还从哪些词语感受到景色奇丽呢？ （生）：我从“家家户户”这个词感受到，德国不是一家两家把花摆放在窗前，而是所有人都把花摆放在窗外。所以，我感受到这里的景色又奇特，又美丽。 师：不错，你能从一个词语里读懂，很会学习，读书就要这样注意揣摩它的意思。能说说，你还从哪看出不是一家两家这样做的? （生）：我还从“任何”这个词看出那里的每一条街都盛开着鲜花。不是只有一条街有如此美的景象，而是所有街道上的家家户户都自主把花让别人看。走到哪条街道都能看到这样美丽的花。 师：你找得很准，谈得也很深刻，能把这种美的感觉读出来吗？ 生1：读句子“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。” 师：老师听出美了。谁再来试试，让我们感到花的多，花的美，景色的奇丽？师：多美的画面呀！全班一起来试试。 你还从哪里看出景色的奇丽？ 生：我还从 “许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让看的人如入山阴道上，应接不暇” 这句话看出景色的奇丽。 师：（该句出示课件）能否说说你的理由？ 生：因为从这句能读出那里的花非常奇丽，花多得眼睛都看不过来了。看得我眼花缭乱，我觉得那种境界太美了。我们很喜欢这种境界。 师：从哪个词语看出花的多 生：从“花的海洋”和“应接不暇”这两个词看出那里全是花的世界，窗外全有花在点缀着。师：“应接不暇”在这里指—— 生：花多而美，让人眼睛看不过来。 师：生活中，你有“应接不暇”的时候吗？ 生1：商场里，商品琳琅满目，我们眼睛看不过来，这也叫应接不暇； 师：老师想请一名同学读这段文字，你们说叫谁呢？其他同学一边听，一边展开想象，透过这些语言文字，你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？一会请你描述一下。 生：学生配乐读。 师：听你的朗读，真是一种美的享受，大家为她鼓掌。 师：看（出示课件），所描述的就是这样的景色，人们每天沐浴在花的海洋里，闻着花香，听着鸟语，望着窗外一朵朵，一簇簇，竞相开放，姹紫嫣红的鲜花，真是一种美的享受。 同学们家里养花吗？？我们养花为了自己欣赏，季先生可能跟你们一样的想法，所以当他初到德国，看到德国人这样养花，会是什么感受呢？生：奇怪，不理解。 师：好，就请读出这种吃惊、不理解。　２、奇特的民族： 　　　⑴　有哪些句子能够体现德国是个奇特的民族呢？ 　　　①　“他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。” 　　　②　“每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。师：你读得也让我吃惊。作者现在理解了吗？生：理解了。 师：文中作者用了一句更精辟的话来表达这个意思，是哪句呢？ 生：人人为我，我为人人。 师：课件并板书：“人人为我，我为人人。我觉得这一