苏教版小学数学下册教案全集.doc

第一课时 十几减9 教学目标： 1、让学生经历从实际情况里提出问题，并解决问题的过程，理解十几减9的计算方法，能准确算出十几减9的减法算式 2、通过让学生动手操作、实践，在实践中探究解决问题的方法，重视算法多样化，发展学生的创新意识和培养求异精神。 3、利用所学知识解决生活中相应的实际问题，体会到数学知识在生活中的重要作用。 教学重、难点： 让学生通过动手操作实践，共同合作，探究十几减9的计算方法。 教具准备：课件、口算卡片 教学过程： 教学建议 教学过程 修改意见 由学生感兴趣的情景导入，激发学生的求知欲，从而引起学生的兴趣，在生活实例中提出问题，让学生感受到知识与生活的联系。 可以让学生用小木代替桃，按情景摆出13个一堆10个，另一堆3个。 让学生多说、多想自己是怎样操作的，加强操作的印象，让操作印象支持十几减9的计算。 也许有的学生还有另外不同的算法，但不管学生用什么方法，只要能准确计算出13-9就可以了，不必强求学生用同一种计算方法。提倡算法多样化。 让学生大胆尝试，积极自主地探索算法，给学生探索的空间，充分展示个性，并以小组合作的形式完成，培养了学生互动、互助的合作学习精神。从而培养他们合作交流的能力，促进学生对算法的进一步理解 创设情景，提出问题。 猴子卖桃（大猴子有13个桃，小猴子买走9个。） 问：大猴子买走9个以后还剩几个？ 你是怎样知道还剩4个？ 引导学生说出：大猴子原来有13个桃，卖了9个后，还剩下4个。 问：你能根据猴子卖桃的情景列出算式来吗？ 板书：13-9 自主探究，领悟算法。 问：怎样才能准确地算出13-9=？ 请同学们认真想一想，可以借助你手中的学具摆一摆，以四人小组为单位想一想。 各小组汇报活动结果。 每个组先派代表上讲台演示，发表意见解释自己的想法。随后允许同一小组的其他同学对自己组中发言的同学作补充，指导学生有条理的表达。 有的学生会从13个小圆片了一个一个地减连续减去9个剩下4个； 有的学生从10个一堆里减去9个，再把剩下的1个和3个一堆的合在一起，的出剩下4个； 有的学生先减去3个一堆的再从10个一堆了拿走6个剩下4个； 有的学生这样想：因为9加4等于13，所以13减9等于4； 3、教师对学生想出的正确算法给予肯定与表扬。 问：在那么多种算法中，你最喜欢哪一种算法？并说说你为什么喜欢这种算法。 4、用你喜欢的方法计算： 12-9=( 16-9=( 三、巩固练习，深化运用。 1、“想想做做”第1题； 学生看图，理解图意后，让学生用自己喜欢的算法准确计算15-9= 17-9= 2、对比练习； 以小组合作为单位填写，然后说说上下两题有什么联系？ 例如：当你看到9+2=11时，你会想到什么？初步让学生认识加、减互逆关系。 口算竞赛（完成书本2页第5题）； 让知道答案的学生马上站起来回答。 归类整理； 把第5题的算式按规律排列整理如下： 11-9= 14-9= 17-9= 12-9= 15-9= 18-9= 13-9= 16-9= 19-9= 5、引导学生观察，初步感知十几减几的技巧。 学生从例中提出问题，让学生感受到知识与生活的联系。 后记 板书设计 通过学习学生经历从实际情况里提出问题，并解决问题的过程，理解十几减9的计算方法，能准确算出十几减9的减法算式。通过让学生动手操作、实践，在实践中探究解决问题的方法，重视算法多样化，发展学生的创新意识和培养求异精神。 十几减9 13–9=4 12–9=3　　　16–9=7 第二课时 练习一 教学目标： １、 要求通过练习，学生能够熟练掌握十几减9的计算方法，能够运用自己喜欢的方法正确、快速地进行计算。 ２、 培养学生与他人合作、交流的能力，学会调整自己的计算策略。 ３、 通过练习，让每一个学生都能用自己喜欢的一种方法来进行计算。 教学重点：能够用不同的方法来进行计算两步　　 教学难点：培养学生用不同的方法解决问题的能力。 教学准备：电脑课件一套 口算卡片多张 设计意图 教学过程 修改意见 教师要多留意学生喜欢的方法是否有变化，思维层次是提高还是降低，以便以后在教学中注意。 可进行必要的提示，让学生复习两步计算的顺序，发现问题要及时帮助纠正。 利用所学的十几减九知识，延伸到十几减几的知识，并应用到实际生活中。 做p3:1出示情景图，让学生说说图意，再列式。 尝试计算12－9 组织交流算法。教师有意识的引导哪些用在自己方法做起来感到困难的学生向别人学习，