面向社区教育的数字化课程资源的通用教学设计.pdfVIP

面向社区教育的数字化课程资源的通用教学设计* 胡水星1,2 张剑平1 浙江大学 教育学院 浙江杭州 渊1援 袁 310028曰 湖州师范学院 教师教育学院 浙江湖州 2援 袁 313000冤 ［摘 要］以多媒体和网络技术为核心的信息技术的飞速发展及其在社区教育领域的广泛应用 为通用教学设计袁 在社区教育中的应用提供了技术支持 在运用通用教学设计方法对社区数字化课程资源进行设计的过程中 应 遥 袁 以认知科学的新近研究成果中关于脑学习的三大区域要识别网络 策略网络和情感网络为依据 在理解三大尧 遥 要要 学习网络上学习的特殊需求 认知能力的差异性 数字媒体的互动方式的基础上 对社区数字化课程资源的对尧 尧 袁 象 目标 内容 策略 评价等进行通用教学设计 并在学习内容 支持工具 学习情境等方面整合多媒体技术 为社 尧 尧 尧 尧 袁 尧 尧 袁 区学员提供多样化的选择 促进社区每个成员的发展袁 遥 ］ ［关键词 社区 社区教育 数字化课程资源 通用教学设计 教学策略 教学评价曰 曰 曰 曰 曰 ［中图分类号］G434 ［文献标识码］A [文章编号] 1672要0008渊2012冤03要0101要06 社区教育的目的是创造一种学习型组织 形成学习型社袁 区教育遥 会 服务于人的全面发展和个性发展 社区教育得以实施的 作为一种教育与社会结合的社会文化现象和社会实践 袁 遥 载体是课程资源 数字化教学资源能够实现优质教学资源的袁 活动 社区教育及其思想在丹麦人柯隆威袁 1844年创办的 民野 网络化共享 这为社区成员提供了良好的学习机会 因此 社 众高等学校 有所体现 而现代意义的社区教育一般认为是 袁 袁 袁 冶 袁 区数字化课程资源设计是社区教育目标能否实现的关键 而遥 在本世纪初从欧美一些国家兴起的 随着社区教育的内涵不遥 通用教学设计关注每一个学习者的个体差异 积极从认知的袁 断地丰富和发展 逐渐成为现代国际教育的一种现象和趋袁 识别网络 策略网络和情感网络着手 充分利用多媒体技术 势 越来越被世界各国所接受 并在世界各国迅速地发展 成 尧 袁 袁 袁 袁 进行数字化课程资源设计 不断丰富和整合面向各方面学习袁 为继学校教育之后 一种新的教育活动袁 遥 [2] 者的学习资源 为社区学员提供多样化的选择 实现面向每 国内 叶忠海先生把社区教育表述为 社区教育是指以 袁 袁 袁 野 一位学习者 努力使得人人取得成功 这与社区教育 为了每 社区为范围 以社区全体成员为对象 同社区民众利益和社 袁 袁 野 袁