文秋芳二语习得跟踪研究的三个基本问题分类设计与可比性.pdf

本文结合笔者完成国家社科基金项目《中国大学生英语口语能力发展的规律与 特点》的经验与教训讨论了二语习得跟踪研究方法中的3 个基本问题：分类、 研究设计与多点数据的可比性。笔者依据研究方法、研究内容和收集数据的密 集度对跟踪研究进行分层归类，并勾画了包含变化区域、变化轨迹、变化分析 单位 3个部分的二语跟踪研究设计的框架。本文还提出通过试测，控制不同时 段完成任务的难易度，以解决跟踪研究中不同时段多次收集数据的可比性难题。 二语习得跟踪研究；二语习得跟踪研究分类；二语发展规律研究的设计框架 H319 A 1672-9382(2009) 02-0054-06 Ortega Iberri-Shea（2005）明确指出 2004 年出版的20种主流应用语言学杂志上 跟踪研究能够解决二语习得研究中的许多基本 发表的跟踪研究文章，将二语习得跟踪研究分 问题，例如二语石化、母语迁移、二语学习关 为4类：（1）二语发展的描述—量化跟踪研 键期等。尽管人们都同意跟踪研究比横向研 究（descriptive-quantitative longitudinal studies 究更为重要，但现有文献中跟踪研究数量极 of L2 development）；（2）二语课程结果跟 少，对跟踪研究方法的讨论更为鲜见，因此他 踪研究（longitudinal research on L2 program 们呼吁二语习得研究者应该公开讨论与跟踪研 outcomes）；（3）二语教学效果跟踪研究（the 究方法相关的议题。本文的撰写正是笔者对他 longitudinal investigation of L2 instructional 们呼吁的回应。笔者曾经就中国大学生英语口 effectiveness）；（4）二语习得定性跟踪研究 语能力的发展进行过4年跟踪研究，顺利完成 （qualitative longitudinal SLA research）。笔者认 了我国首项二语口语能力发展的国家社科基金 为他们的分类方式逻辑上不清晰，分类依据不 项目。本文将以笔者从事跟踪研究的亲身经历 一致，值得商榷。本节首先逐一介绍Ortega 为基础，就相关的基本方法问题进行探讨，期 Iberri-Shea 的分类，然后笔者指出他们分类的 望日后有更多人从事跟踪研究，攻克二语习得 不足之处，最后笔者提出自己的分类方法。 研究中的难题。全文分为4部分：（1）二语习