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新课程理念下高中物理演示实验教学研究 摘要 演示实验教学是中学物理教学的重要形式和重要内容，是学生获得直观感 性认识的重要手段，也是建立物理概念和规律、理解和掌握物理知识不可缺少 的环节。演示实验是课堂教学中学生感兴趣的教学活动，对于激发学生的积极 学习动机和优化物理课堂教学有着积极的作用。新课程对物理教学提出了新要 求，研究新课程理念下物理演示实验教学，对提高教师演示实验的教学能力和 优化高中物理课堂教学，有着十分重要的意义。 搜集、分析、统计和整理相关的文献资料，把握当前演示实验教学研究脉 络，是课题研究的必要前提。论文通过“中学物理、“物理实验课”、“物理实 验教学、“演示实验等主题关注度论述了当前演示实验教学研究的现状和主 流趋势和存在的主要问题。演示实验教学流于形式、缺乏足够的重视；演示实 验教学研究重理论轻实践，研究往往偏重演示教学的原则、策略等，而忽视这 些原则与策略有效性的实证研究。 演示实验教学是一个包括师生双方及各种教学要素之间互动的过程。教师 要有效运用已有的教育学和心理学知识，理解并把握演示实验教学的特点，开 展对演示实验教学的研究。建构主义理论、学习动机理论和教学设计理论是本 课题研究的理论基础，对演示实验教学有重要的启示：要根据建构主义学习理 论和教学设计理论构建和优化演示实验教学流程，要利用学习动机理论运用维 系学生学习物理兴趣的教学策略。 演示实验主要有：教师用仪器和实物进行的实验演示，也包括教师在课堂 上出示模型、实物；用投影教具、模拟教具进行的操作演示；还包括放映物理 录像片、电影片、幻灯片等声像教学片以及利用微机进行模拟实验。物理演示 教学系统主要构成元素是实验装置、教师和学生。根据课堂上演示实验的目的 以及对思维和技能要求的不同，物理演示实验类型主要有课题引入型、概念规 律建立型、知识巩固型和知识应用型等几类。 在新课程背景下，物理演示实验要追求“学生发展为本”价值取向，根据 教学资源的实际，在演示内容、演示过程、演示手段、演示效果、演示方式等 维度进行大胆的优化创新，以实现物理演示实验教学最佳功效。在演示内容选 择方面，要关注学生兴趣、生活经验、可探究性、现代技术及典型史例；在演 示手段上，要综合运用传统和现代技术，突出运用多媒体信息技术优化演示教 学，初步应用计算物理：在演示过程中，注重运用差异性演示实验引起学生认 知失衡，激发学生强烈的求知热情，进而促使学生有效地建构物理概念、掌握 物理规律；在演示方式上，注重探究化，利用演示实验创设情景，并利用演示 实验引导学生巩固和应用知识。 高中物理演示实验教学评价要遵循一系列的要求，它们分别是目的性、客 观性、全面性、主体性、指导性、可操作性。结合这些要求，论文分别从学习 者学习成就和教师演示教学角度构建了高中物理演示实验教学评价指标，并确 定了评价指标中各分项能力的权重。 关键词：新课程理念；高中物理；演示实验；优化创新；评价 II THERESEARCHABOUT EXPERIⅣ匝NTTEACHINGOFSENl0RHIGHSCHOOL PHYSICSI殓mERNEWCI瓜RICULUMIDEA ABSTRACT Demonstration is formandcontentin experimentteachingimportant physics ofmiddle is meansforstudentsto intuitiveand teaching school，itimportant gain also toconstructthe andthelaws perceptualknowledge，butindispensable concept masterthe of understandand physics