在多媒体学习环境中输入模式对第二语言理解和记忆的影响.pdf

摘要 建构主义理论的日益成熟和多媒体技术的飞速发展对第二语言学习产生了深 远的影响 多媒体技术使文字 声音和图像的组合应用成为可能 本文旨在研究在 多媒体学习环境中哪种输入模式 文字 声音 文字+图像 声音+图像 文字+声 音 对第二语言学习和记忆最有效 并探究其理论支持和讨论其教学意义 164个上海交通大学二年级非英语专业学生被随机分成5组 (a)只接受文字信 息 (b)只接受声音信息 (c)同时接受文字和图像信息 (d)同时接受声音和图像 信息 (e)同时接受文字和声音信息 结果表明对正式的叙述性文体 c组和d组理 解和记忆的效果最好 其中d组的表现好于c组 e组效果最差 a组和b组居中 对非正式的对话文体 小组间的差异表现出类似的模式 c组和d组的差异却没有 达到显著水平 Paivio的双码理论主张人的信息处理过程包含两个相互分开但关联的系统 一 个是语言的 另一个是非语言的 Mayer的多媒体学习生成理论认为大脑通过建立相 关的图像心理表征和语言心理表征的联系来获得信息 这两个理论解释了为什么 c 组和d组的表现好于其他组 由于 形态效应 信息通过不同的感觉道输入时大脑 处理的信息量比通过同一感觉道输入时大 所以d组的表现应该要好于c组 同时, 学习内容本身的难度决定了学习者的认知负荷是否超出其有限的工作记忆 从而影响 c组和d组的差异是否达到显著水平.e组的最差表现则是因为相同内容的文字和声音 信息产生了 累赘效应 关键词 建构主义 多媒体学习环境 输入模式 双码理论 多媒体学习生成理论 形态效应 累赘效应 III ABSTRACT The rapid development of both constructivism and multimedia technology has far-reaching effect on second language learning. Multimedia technology allows integration of a variety of modes in a range of combinations. This thesis intends to examine which input mode (text, audio, text +video, audio +video, and text +audio) is most effective for second language comprehens ion and retention. The results are supported by some theories and practical implications of the study are suggested. 164 second-year non-English major students in Shanghai Jiao Tong University were randomly allocated to one of the five treatments: (a) with only text available; (b) with only audio available; (c) with both text and video available; (d) with both audio and video available; (e) with both text and audio available. Results showed that for the formal narration, c group and d group had the best performances (d group outperformed c group), e