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2013、2014初中语文考试说明对比 分项 2013年 2014年 Ⅰ 考 试 性 质 初中毕业生升学语文学科考试是义务教育阶段语文课程的终结性考试，其目的是全面、准确地考查初中毕业生在学习方面是否达到了《全日制义务教育语文课程标准（2011版 说明：考查内容为 Ⅱ 考试 范围 和 要求 语文学科考试以教育部制定的《语文课程标准》规定的学习内容为考试范围，适当兼顾河北省现行不同版本教材的内容和教学的实际情况，不依赖、偏向于某一版本教材。古诗文积累以《语文课程标准》推荐背诵的50篇作品（见附录三）为主。名著阅读材料以《语文课程标准》推荐的10部文学作品（见附录二）为主。古代诗词阅读以《语文课程标准》推荐背诵的34篇作品（见附录三）为主。文言文阅读以《语文课程标准》推荐背诵的16篇课文（见附录三）和三个版本共有的3篇课文（《与朱元思书》《口技》《满井游记》）为主，也可选取篇幅短小、浅显易懂的课外文言文；现代文阅读以与课内现代文阅读材料水平相当的课外文字材料为主。 Ⅲ. 考 试 要 求 语文学科考试将全面反映《语文课程标准》所规定的学习目标要求，注意识字与写字、阅读、写作口语交际和综合性实践学习五方面的有机联系，注意知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的交融整合，体现语文课程目标的整体性和综合性。语文学科考试着重考查学生的语文积累，考查学生的理解与运用能力、分析与解决实际问题的能力以及探究新知识的能力。写作不设审题障碍，淡化文体要求，鼓励学生抒发真情实感，鼓励学生有创意地表达。 Ⅳ 考 试 内 容 知识积累与运用 口语交际 古诗词阅读 文言文阅读 现代文阅读 写作 综合性学习 正确理解和使用词语（包括成语） 借助基本的语法知识，辨析、修改常见病句（搭配不当、语序不当、否定词使用不当、成分残缺、成分多余、结构混乱等）。 了解常见的修辞方法（比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问），体会它们在具体语境中的表达作用。 根据要求仿写句子。 排列语序，使之衔接连贯。 【题型示例】9.综合型-字音、字形、改错字、仿写 【题型示例】30.仿写-排比、比喻-排序 【题型拓展】 12.选词填空 17.选择关联词 【题型拓展】29 【题型拓展】 【题型拓展】 【题型拓展】 能针对不同对象，自信、负责地表达自己的观点。 能抓住对方表达的要点，并能简要转述。 【题型拓展】 【题型示例】一、望岳 3.“会当凌绝顶，一览众山小”为什么能引起人们共鸣？ 【题型示例】三、过零丁洋 选择题1.内容理解有误 2.赏析不正确 文言文阅读 理解常见文言实词在具体语境中的含义。 理解常见文言虚词（之、其、而、以、于、乃、虽、为、者、且、则、乎、然、与）在具体语境中的含义和用法。 理解并翻译文章中的句子。 理解文章的基本内容，归纳文章内容要点。 分析概括文章所表达的作者的观点态度。 对文章的内容、语言和写法有自己的体会和见解。 【题型示例】三（一）邹忌讽齐王纳谏1.选择--实虚词用法意义相同 2.断句 3.翻译（二）课外4.解词 5.提取信息 6.简析对比劝谏方式有何不同 【题型示例】五、课外文段 六、课外文段 【题型拓展】六、【甲】桃花源记【乙】《雪窦游志》 【题型拓展】八、【甲】出师表【乙】《三国志》 整体感知文章的主要内容，把握文章的中心思想。 理解段落之间的关系，理清文章思路。 理解重要的词语和句子在具体语言环境中的意义和作用。 了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式在文章中的作用。 领会科技作品中所体现的科学精神和科学思想方法。 区分简单议论文中的观点和材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点和材料之间的关系，并通过自己的思考，作出判断。 体会作者在文章中所表现的态度、观点、情感。 筛选并提取文章中的重要信息。 理解并欣赏文学作品中的形象、语言和表达技巧。 评价文章的思想内容和作者的观点态度。 对文章的内容、语言和写法有自己的心得，能就某一方面提出自己的看法或疑问。 【题型示例】说明文三、无坚不摧的“水刀” 【题型拓展】四、“不假思索”的肌肉记忆 议论文三、从埃菲尔铁塔说起 【题型拓展】 【题型拓展】 六、两角钱 写作 能写记叙文、简单的说明文和简单的议论文。 根据生活需要，能写常见的应用文。 准确、全面的理解题意，根据题意和写作要求写作。做到中心明确、思想健康、条理清楚、语言通顺地表达自己的意思，力求有创意地表达。 写记叙性文章，表达意图明确，做到内容具体充实；写简单的说明性文章，做到明白清楚；写简单的议论性文章，做到观点明确，有理有据。 能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的内在联系和自己的合理想象，进行扩写、续写；能变换文章的文体或表达方式等，