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小 学 一 年 级 数 学 试 卷 分 析 东城实验学校 陈美旭 一、试题分析 ??这套一年级数学试题较好体现了人教版《新课程标准》的新理念和目标体系。具有以下特点： ?1、内容丰富，结构宽阔 ? ?本试卷是以《标准》所规定的教学内容为依据，同时根据整套教材的知识、能力和情感发展总体结?构进行设计的。比较全面地考查了学生的学习情况，在注重考查学生的基础知识和基本能力的同时，适当考?查了教学过程，能较好地反映出学生的实际数学知识的掌握情况。从卷面看分这样几部分：? ?20以内的数的认识及计算、填空、图形的拼组、认识钟面、解决问题等。 ??2、趣味性强，贴近生活 《标准》认为数学要关注学生的生活经验和已有的知识体验。本卷为学生提供了富有儿童情趣且有挑战性的数学探索知识，设计的情景、插图的内容贴近学生生活，图画的风格注意符合学生的年龄特点。比如： （1）?看谁算得又对又快 （2）?数一数，画一画 （3）?动动脑筋，填一填 （4）?数一数拼组的图形。 （5）?看图列式。 ?让学生置身在一个充满情趣的数学活动中，激励学生用自己的智慧去解决问题，使学生获得愉快的数学学习体验。 3、注重对学生学习习惯、学习方法的培养 每一道题的题目都是对学生的温馨提示:仔细读题把空填完整、耐心计算、认真思考、按要求做题、分析思考解决生活问题等。 二．问题与分析 （一）存在问题 根据以上分析，主要存在的问题有： 1．学生整体观察题目的意识和习惯不够，对题的特征缺乏敏感性。 2．没有认真看题，漏题写错都有发生。 3．学生对生活中的事情发展顺序不清晰。 4．看不懂图导。 （ 二）教与学的反思 ?? 1．在处理“算法多样化”的过程中，要有“优化”意识。 ?? 新教材注重算法思维，鼓励算法多样化。但教师们在处理“算法多样化”的过程中，“必要的优化”意识不够，缺乏适当引导和具体指导。 ?? 2．在计算教学中，缺乏“变式”，忽视题与题之间的沟通联系。 “变式”是通过具体背景（包括表述方法等）的变化帮助学生更好地感悟与领会相应数学知识的本质。在教学计算例题时，教师还是较多地关注计算程序操练、结果正确性，较多的是同一水平层次的单题练习，而缺乏必要的“变式”，忽视题与题之间的沟通联系，不利于学生理解计算过程中各部分之间的内在联系，也不利于学生形成对运算结果的敏感性。 ? 3、忽视培养学生根据具体情境自觉判断、选择合适的应用、计算策略的意识与能力。 ?? 新教材不单独安排应用题单元，而是把应用题和运算教学紧密结合起来，即在教学中与计算教学有机地融为一体。呈现方式上，也不像过去那样单一采用文字叙述形式，还通过对话、图表等形式呈现信息。这样的编排是要摆脱过分强调数量关系、类型的状况，提高学生解决实际问题的能力。淡化类型，要求学生在解决应用问题时更多地从运算意义出发进行思考，而不是死扣类型，真正发展学生的数学理解和思考能力。不过分强调数量关系，只是不强调把一些名词抽象出来让学生去机械套用。对如何收集信息、选择信息、处理信息即分析方法缺乏必要的指导；误认为不要数量关系了，忽视引导学生对解题思维过程的解释与表达。 ?? 三、今后教学改进措施 通过本次测试情况分析我们的教学现状，在今后的教学与评价过程中应作如下几方面的工作： ?? 1、严格遵循课标，灵活处理教材。 ? 在新课标理念指导下，把教材当作学生从事数学学习的基本素材，重视现实生活中所蕴藏着的更为丰富的教学资源，善于驾驭教材，能从学生的年龄特点和生活经验出发，组织学生开展有效地数学学习活动。 ?? 2、营造和谐的环境，引导学生主动学习。 ?? 教学中教师要发扬教学民主，保护每个学生的自尊心，尊重每个学生独特的富有个性的见解，引导学生的主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，改变单一的记忆、接受、模仿的被动学习方式。 ?? 3、结合具体的教学内容，渗透数学思想方法。 ?? 在课堂教学中，教师要意识渗透数学思想方法，引导学生自觉地检查自己的思维活动，反思自己是怎样发现和解决问题的。 ?? 4、做好帮差补缺工作 ?四、通过这次的检测反思，使我认识到在今后的教学中应做到： 1、加大题型的训练，多加强学生语言口头能力的培养和书写能力的训练。 2、以后多出一些新颖，多样化的题目让学生练习。 3、培养他们分析问题，选择计算方法的能力。 4、培养他们认识做题的好习惯。 5、多鼓励学生，培养他们爱学习，爱数学的自信。