“生物的生殖和发育”教材分析和教学设想.docVIP

“生物的生殖和发育”教材分析和教学设想 　生物的生殖和发育是生物的基本特征之一。生物体通过生殖和发育，使种族得到延续。生物体的遗传信息是通过生殖传递给后代的，因此，生殖是遗传和变异的基础。本章教学的成败将直接影响对遗传和变异部分内容的教学。 　　1．教材分析 　　本章包括生物的生殖和生物的个体发育两部分内容。前者包括生殖的类型，减数分裂与有性生殖细胞的形成；后者包括被子植物的个体发育，高等动物的个体发育。与旧教材相比，教材的主要变化有以下几个方面。 　　1．1在教材编排上的变化。 本章在编排位置上作了调整，从原来的生命活动的调节之前，调整到生物的遗传变异之前。由于生殖与发育与生物的遗传变异的关系更密切，这样的调整，知识的整体性更强，也更有助于教学。新教材增加“观察被子植物的花粉管”的研究性课题，“观察青蛙的发育过程”的课外生物科技活动，体现了着眼于培养学生的科学探究能力和实践能力的要求；增加了“克隆哺乳动物”的课外读，使教材增加了时代的气息。 　　1．2内容上的变化。 生殖的类型。新教材在无性生殖部分，改变了原来知识的陈述方式，用表解概括了几种常见的无性生殖方式。由于这几种生殖方式都是初中生物中学过的，这样的处理避免了与初中生物的机械重复，也使教材更显精练。新增了植物的组织培养技术，使教材更贴近现代科技的发展。在有性生殖部分，新教材在实例的选择上用被子植物的生殖替换了团藻的生殖。一方面被子植物与人们的生产、生活关系更密切，学生更熟悉，了解被子植物的有性生殖更具有现实意义；另一方面，也与第二节被子植物的个体发育相呼应。有性生殖中，不再出现配子生殖和卵式生殖等概念。 　　有性生殖细胞的形成过程。旧教材中减数第一次分裂是从初级精（卵）母细胞开始的，染色体的复制在第一次分裂之前；新教材把第一次分裂看作是从精（卵）原细胞开始的，这样第一次分裂就包含了染色体的复制过程。此外，新教材在联会图中清晰了表示了复制后的染色体，避免了学生可能产生的误解。 　　被子植物的个体发育。新教材在原有胚的发育和胚乳的发育的标题前，增加了“种子的形成和萌发”一级标题，更清晰地反映了胚、胚乳与种子的关系，避免了直接叙述胚的发育和胚乳发育的突兀。将胚乳发育的实例由玉米改为荠菜，与胚的发育的实例一致。用同一种植物种子说明胚和胚乳的发育，更显合理；也可避免学生产生双子叶植物没有胚乳发育的误解。 　　高等动物的个体发育。简化了对卵裂的叙述，不再具体介绍前几次卵裂的特点。从囊胚到原肠胚过程的实例从两栖类换成了海星，相对而言，海星的中胚层形成比较简单也容易理解。关于三个胚层的分化，新教材将其降为小字处理，这样避免了学生对三个胚层发育的死记硬背；在陈述方式上从注重三个胚层发育的结果，转移到胚层分化的研究方式上，从而能给学生更多研究方法上的启迪。此外，还增加了对羊膜的介绍。 　　2．教学建议 　　2．1关于“生殖的类型”的教学。 　　本小节内容是在初中生物基础上的归纳和总结，几种无性生殖的方式和具体实例，被子植物的有性生殖过程等，都是初中生物中涉及的。如果学生的基础较好，可直接让学生在回忆初中生物知识的基础上进行讨论和归纳。 　　（1）学生交流各自所了解的生殖方式，并举出具体的实例。学生举出的生殖方式和实例可能是多样的、零散的、不成系统的，也可能包含胎生、卵生等动物发生类型的概念，这些为讨论和归纳提供材料。 　　（2）分析归纳各种生殖方式的主要特点，同时针对学生可能出现的概念上的模糊，提出一些具体问题让学生讨论，以进一步明确不同概念间的区别。如：出芽生殖中的芽体与马铃薯块茎上长出的芽有什么区别？孢子和精子、卵子怎么区别？在讨论植物的组织培养技术时，可通过多媒体视频向学生介绍组织培养的方法、组织培养的发展，以及组织培养在生产上的运用，以拓展学生的视野，让学生感受现代生物科学技术的价值。被子植物的生殖过程应是重点讨论的内容。要着重让学生弄明白胚珠和花粉的结构，胚囊中的卵细胞、极核的形成，精子的形成，以及双受精作用，从而为植物的个体发育的学习打下基础。 　　（3）总结生殖的类型。在充分讨论的基础上，根据不同生殖方式的特点，将生殖方式进行归类和总结。 如果学生的基础较差，则可以先让学生自学教材，然后再组织讨论。 　　2．2关于“减数分裂和有性生殖细胞的形成”的教学 减数分裂的过程比较抽象和复杂，而且极易与有丝分裂混淆，有些学生往往觉得原来对有丝分裂尚清晰，学完减数分裂后反而糊涂了，知识间出现了干扰和影响，所以这是本章的一个难点，也是全书的难点之一。减数分裂又是一个重要的生理过程，没有对减数分裂过程的理解，就无法从根本上理解遗传定律的实质，这就决定了本小节内容的重要地位。下面就这小节的内容提出教学建议。 　　（1）在复习的基础上揭示矛盾引入新课。