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专题讲座 专题讲座 专题讲座专题讲座 中小学美术学科形成性评价及其案例研究 中小学美术学科形成性评价及其案例研究 中小学美术学科形成性评价及其案例研究中小学美术学科形成性评价及其案例研究 一、一、什么是形成性评价什么是形成性评价 一一、、什么是形成性评价什么是形成性评价 教学形成性评价（formative evaluation）是相对于 传统的终结性评价(summative evaluation)而言的。所 谓形成性评价，“对学生日常学习过程中的表现、所取 得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发 展” 做出的评价，是基于对学生学习全过程的持续观 察、记录、反思而做出的发展性评价。其目的是“激励 学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生 获得成就感，增强自信心，培养合作精神”。形成性评 价使学生“从被动接受评价转变成为评价的主体和积极 参与者。” 形成性评价是在教学进行过程之中，为引导教学进程 或使教学更为完善而进行的对学生学习结果的确定。美 术课堂教学中的评价向来都是学校行政领导和美术教师 关注的问题，因为它具有关系学生发展和教师专业成长 的双重功能。其注重测试结果对学生和教师的反馈并注 重经常进行的检查，以达到利用各种反馈改进学生的学 习和教师的教学，使学生在不断的测评、反馈、修正或 改进过程中趋于完善，从而达到教学的终极目标的目 的。 评价是“从特定的目的出发，根据一定的标准，通过 特定的程序，对已经完成或正在完成以及正在从事的工 作（或学习）进行检测，找出反映工作质量或成果水平 的资料或数据，从而对工作的质量或成果水平做出合理 的判断。” 学生美术学习形成性评价是贯穿学生美术学习活动 全过程，特别是指对学生在自主探索、与同学合作的学 习过程中体现出各种表现的客观事实进行的过程性评 价，与终结性评价相对，形成性评价注重客观事实及过 程，针对学生个体发展的特征，以事实为依据进行评价。 形成性评价应是发展性课程评价的重要组成部分，只 有注重了形成性评价，才能体现“以学生发展为本”的 教育思想，其具体表现为关注学生个体，不以课程目标 作为评价的单一化依据，而是关注学生掌握美术知识、 技能等情况的同时，更重视对学生美术学习能力、学习 态度、情感与价值观等方面的评价。以此突出评价的过 程性和个体的差异性等，来强化评价的诊断、发展功能 以及内在激励作用。 二、二、美术学习中形成性评价的基本内容美术学习中形成性评价的基本内容 二二、、美术学习中形成性评价的基本内容美术学习中形成性评价的基本内容 1、在美术学习过程中的情感与态度表现 学生在美术学习中所表现出的情感与态度应成为对 他们学习评价的重要内容。对学生美术活动表现和学生 的美术作业进行形成性教学评价，如果能结合学生动态 学习过程的表现，如认真的态度，克服困难 的情况，合 作的精神予 以肯定和表扬 ，都有利于学生形成良好的品 格 。同样在对学生美术活动表现中的发展性教学评价也 可促进其形成 良好的学习习惯及品格。 对于学生心中所经历的情感体验，我们绝不可忽视。 美术是最具有人性意味的活动之一，每个人 的情感、兴 趣 、爱好、性格等都可 以在发展性评价中获得一个自由 的空间，创造 于自己的心灵世界，通过作品与他人交 流 。 2、创新精神与实践能力的发展 谈起创新精神和实践能力的发展是所有学科都极其 关注的内容，在美术学科 ，“美术教学过程的情趣性、 表达活动的自由性和评价标准的多样性，提供 了创造活 动最适宜 的环境 ”，而学生在美术学习中经常进行的活 动就是要将极具个性的创新观念通过实践活动转化为具 体成果，并且 ，“美术课程向学生提供 了技术性活动的 基本方法 ”。是为了促进学生的主动发展、逐步发展、 个性发展、全面和谐发展、可持续发展，核心是“育人 ”、 “促进人 ”，而不是“管人 ”、“选拔人 ”。其“价值 向度”可表述为：提升人的地位 ，发展人 的价值，发掘 人 的潜能，展现人 的风采、发展人 的个性、发挥人 的力 量。因此，学生在美术学习中的创新与实践活动是经常 性的、且更为外在，使评价学生创新精神和实践能力的 发展在学生学习美术的过程中显得内容、途径都更加丰 富。另外，我们应该正确认识学生在学习过程中的创