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如何运用测评工具提高教学的有效性 科学课程的宗旨在于培养学生的科学素养。科学素养是一个多元的目标体系，这一目标的实现不仅需要观念上的转变，更需要探索与科学课程相适应的评价方法。《科学课程标准 (3～ 6年级 )》 (以下简称《标准》 )指出： “单纯的书面测验和考试已经不能适应科学课程的发展，运用多种方法对不同目标、不同内容进行教学评价势在必行。小学科学学科能力的培养趋向于综合能力。 ” 表现性评价作为一种与传统的书面测验和考试不同的评价方式，比较符合新课程所提出的评价理念。在小学科学教学中实施表现性评价，将对科学教学发挥促进作用，有利于科学课程目标的实现。如何评价学生多方面素质与能力 ?表现性评价及其实施步骤。表现性评价是指通过观察学生在完成实际任务时的表现来评价学生已经取得的发展成就。表现性评价的实施步骤如下： 1 、确定评价内容和标准。 （1）教师尝试并找寻表现行为与成果； （2）选出重要的、可观察或测量的表现标准； （3）按照行为顺序排列表现标准。 2 、设计表现性任务。 （1）根据学生年龄、思维水平和知识储量选择表现性任务； （2）设计完成表现性任务的情境。 3 、选定或设计表现性评价工具 . 小学科学课的核心是探究教学，而探究教学的评价方法与传统的方法不一样，传统的评价关心的主要是识别和记忆，分辨事实和概念，而不是基础概念的认识和应用，因而它会对科学探究学习造成障碍。而科学探究教学的评价则采取多种形式，以达到了解学生知道什么，理解什么，哪些模糊不清，哪些被遗漏的目的，同时还能测试学生能否提出问题或澄清问题、能否对问题形成科学的猜想和预测、能否设计方案并实施探究、能否利用调查数据作为支持自己观点的水平等等。 那么，在小学科学课程中对学生进行有效的评价，就必须要求教师运用好测评工具，让教师的评价工具具有良好的效果。 通过学习，我认为要让探究教学的评价具有效果，必须做到以下几点： 一、要进行价值标准研究，为评价对象提出一个合适的价值标准。价值标准就是我们一般所说的判断事物好坏的标准。对教育事物来说，有些对象的好坏标准比较明确，容易确立，如学校的校风学风，学校某些学科的教学质量，学生的学业水平，教师教学工作的努力程度等等。有些对象的好坏标准有多种取向，不容易确立，如一个地区的整体教学质量，某所学校的办学水平，课堂教学质量，学生的写作能力等等。因为这些对象的好坏标准往往不唯一，不同的人可以有不同的价值取向。对这种多元价值取向的对象进行教育评价，就需要化一定的时间先进行价值标准的研究，确立一个符合评价宗旨的价值标准。评价的价值标准一旦确立以后，还需要对它们进行分解，细化，使之便于操作、实施和检查，形成最后能被大家使用的指标体系。 二、要进行信息收集研究，提出一种既符合评价对象实际，又是评价者可以操作实施的办法。评价信息一般可以分为定量与定性两种。定量信息是指有现成数据可以备查，或者有测量工具可以检测的信息。如学校的固定资产、学生基本情况、学业成绩、教师的年龄和学历组成等等。收集定量信息的关键是测量工具的制定，要客观、正确。定性信息是指用文字、以及现代音像技术等手段记录的信息。教育中的许多事物无法用数据表示，因此教育评价中定性信息的收集是必须的。收集定性信息的主要办法是资料查询、座谈、随访、现场考察、实录等等，定性信息的结果可以是原始记录，也可以转化成评定量表和等级。 三、进行价值判断方法研究，提出一种符合评价目的，能作出有意义的评价结果的价值判断办法。最好的评价结果不一定都要量化。量化的最大优点是用于比较。假如评价的目的不是进行相互比较的话，一般不要用量化的结果，多用定性的结果更能给评价对象有价值的反馈。 ????????? 如何提高小学科学“地球与宇宙”课堂教学的有效性 我认为，一堂上得好不好，主要是看教学的效果如何，小学科学课堂教学不同于语文、数学和英语的教学，它是一门以探究性为主要环节的课堂教学的学科。它是以学生为主体，在教师的指导下进行实验和探究，根据反复实验的数据或实验的结果经过分析对比最后得出结论的。如果只是一味的讲解“灌输”，学生是不回感兴趣的，就会使课堂教学枯燥无味，学生就不想学了，所以必须采用适当的教学方法，激发学生的兴趣，提高课堂教学的有效性。那么如何提高小学科学课堂教学的有效性呢？可以从以下几方面进行探讨： 1、当今世界已经是一个信息飞速发展的时代，可以利用多媒体这种现代化的教学工具，这样可以激发了学生学习科学的热情和学生探究问题的兴趣。在这个教学环境中，教师可以创设的特定情景中进行活动，（比如：观看“地球与宇宙”的科教片段，或有关“地球与宇宙”的图片以及数据资料等。）让学生进入情景，对有结构的材料充分感知，在头脑中引起认知和情感上的兴奋，对原来可能不感兴趣的主题感兴趣，产生探究的好奇心