安塞腰鼓导学案(含答案).doc

《安塞腰鼓》导学案 教学目标： 反复朗读课文，感受安塞腰鼓的气势。 整体感知课文，理解文章内容和作者的思想感情。 理解排比和反复的修辞手法的运用及其作用。 理解西北高原人民生命中奔放的力量，理解阳刚之美。 教学重点：1，朗读课文，感受安塞腰鼓的气势。 2，整体感知课文，理解文章内容。 教学难点： 1，理解排比和反复的修辞手法的运用及其作用。 2，理解文中一些句子的深刻含义。 第一课时 预习 查字典，读准写列加点字的音。 飞溅（ ） 亢奋（ ） 晦暗（ ） 羁绊（ ） 蓦地（ ） 冗杂（ ） 烧灼（ ） 辐射（ ） 查工具书，解释下列生词。 忘情：不能节制自己的感情 狂舞：纵情的跳舞。 闪射：闪耀，放出（光芒）。 火烈：像火一样热烈。 飞溅：向四处溅。 亢奋：极度兴奋。 晦暗：昏暗，不明显。 羁绊：缠住了不能脱身，束缚住。 蓦地：不经心地、猛然。 冗杂：（事务）繁杂。 搏击：奋力斗争和冲击。 烧灼：烧、烫，使受伤。 奔突：横冲直撞；奔驰。 翻飞：上下或内外交换位置。 大彻大悟：彻底了解、领会、觉醒。 朗读课文，思考课后研讨与练习。 作家简介。 刘成章，1937年生，陕西省延安市人。1961年毕业于陕西师范大学中文系。现任陕西省作家协会副主席、中国散文学会常务理事。已出版六种散文集，其中《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。 正课 朗读课文，感觉安塞腰鼓的气势。（齐读，读出气势。）（1）、???用：“ ____________的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子，最好是文中的内容。 参考答案：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“惊心动魄”“容不得束缚，容不得羁绊， 容不得闭塞” (2)文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句话______\_______\______\__________4个角度来展示腰鼓舞的美，且这4个角度的分水岭都是一句话——好一个安塞腰鼓！ (3)设计板书 文章怎样写表演前的情况？ 从背景写：是一片高粱地，丝溜溜的南风。 从人物写：一群茂腾腾的后生。朴实得像高粱。 从神情写：神情沉稳而安静。 从腰鼓写：呆呆地，似乎从来不曾响过。 这样写有什么好处？ 在沉稳而安静的气氛中，生命在积蓄激情，等待爆发。可以说，表演前安静沉稳是为演出的火热、沸腾蓄势。 作者写安塞腰鼓的舞姿有什么特点？ 壮阔、豪放、火烈。 作者是怎样写的？ 先用排比句式，写一锤起来就发狠了，忘情了、没命了！再用比喻从舞蹈的后生的舞姿写，如强震起的石头的狂舞。再用排比、连喻写急促的鼓点像骤雨，飞扬的流苏像旋风，蹦跳的脚步像乱蛙，闪射的瞳仁像火花，强健的风姿像斗虎。 这样写有什么好处？ 运用比喻使描写的对象更加形象生动具体。运用排比是文章气势恢宏、浑浑有力，简洁的表现安塞腰鼓强烈的阳刚之美。 8，“这腰鼓……”这一段用了哪些反义词，有什么好处？ 空气（冰冷——燥热），阳光（恬静——飞溅），世界（困倦——亢奋）。运用反义词对比强烈，写安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。 9，安塞腰鼓的声音使人联想到什么？ 联想到落日古战场，电闪雷鸣和人的大彻大悟。 10，这三段联想运用什么修辞手法，有什么好处？ 运用排比，运用联想想象，从内容上增加了文章的内涵，从形式上增强了语言的气势。 11，“容不得束缚……的那么一股劲”这句话应怎样理解？ “那么一股劲”要打破那些束缚人、羁绊人、使人闭塞的种种障碍，展示生命的活力。展示陕北高原人们的粗犷、豪迈、开朗的性格特点。 四：小结 文章描写安塞腰鼓的特点：壮阔、豪放、火烈。先实写，用排比、连喻写安塞腰鼓的舞姿。然后用虚写，通过联想和想象，写安塞腰鼓给人的感受，写出陕北高原人们的性格特点。 五，作业 完成课后研讨与练习一、二题。 第二课时 预习：阅读课文，思考课后研讨与练习。 导入 上一节课，我们研讨了课文第一部分和第二部分的部分内容，今天我们再来分析一下作者是怎样描写安塞腰鼓的。 正课 朗读课文，注意读出节奏、重音和感情。 文章第二部分“好一个安塞腰鼓……阵痛的发生和排解”是怎样描写安塞腰鼓的响声的？ 用排比、比喻的修辞手法，写出安塞腰鼓声音的回响。第一句写声音撞击在山崖上，山崖发出回响；第二句写声音撞击在观众的心里，观众的心里发出共鸣。第三句写声音引起的豪壮的抒情、严峻的思考和土地阵痛的发生和排解。 这样写有什么好处？ 用排比、比喻的修辞手法，写出了安塞腰鼓的沉重的响声、气势非凡的反响。 “它使你惊异于那农民……奇伟磅礴的能量”这些后生们穿的农民衣着,吃的是红豆角角老南瓜,过的是贫困的生活,哪里来的那么强大的力量？ 他们有着自然\健康的生命,是原始的,未经人工雕琢的\没有半点污染的、不掺杂任何杂质的完完全全的生命.这是他们