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教育科学研究2009′11 我国班级管理的变革方向 陈振华 [摘 要]传统的班级管理存在很多问题。追求学生听话的班级管理无疑限制了班级的育人功能的发挥；管 理主体的单一性，不仅限制学生的主动发展，而且容易使班级管理走向封闭，使班主任形成家长作风， 武断行事；刻薄的批评、难堪的惩罚、无处不在的监视等非人性的管理手段会伤害学生，造成师生关系 紧张，不利于教育和管理目标的实现。在新的时代背景下，班级管理应走向关注学生的全面发展，实现 管理主体多元化、管理手段民主化和人性化。 [关键词]班级管理；人性化管理；民主化管理 [中图分类号]G47 [文献标识码]A [文章编号]1009- 718X(2009)11- 0044- 04 我国自清末开始实行班级授课制，在这百余年 根缰绳。他主张建立严明的规章制度，对儿童进行 [1] 里 ，由于传统的私塾教育方式、传统文化观念的影 严格的管理，为顺利地进行教育和教学创造必要的 响，以及外国教育思想、心理学思想和管理学思想 条件；教师应当以慈爱对待儿童，使师生之间的情 [2] 的影响 ，我国班级管理的实践形态相当复杂，出现 感和谐起来；管理方式要恩威并济；等等。但是， 过 “保姆式”管理、“警察式”管理、“封闭式”管理、 赫尔巴特强调的管理手段如威胁、监督、命令和禁 “军事化管理”等方式。随着时代的发展，当代中国 止、惩罚等，却是缺乏人性的。 社会发生了一系列根本性变化，民主、 自由、和谐 我国的班级管理最初主要受赫尔巴特的班级管 成为整个社会的普遍诉求。与之相应，班级管理也 理思想以及中国传统文化观念的影响。赫尔巴特认 应当进行一系列变革。 为，管理只是建立外部条件和维持外在秩序，管理 本身并不是教育，并不要在儿童内心产生什么影响， 一、班级管理目的的转变 而只是调节他们的外部行为，管束学生身上不驯服 （一）纪律、控制与效率 的烈性。又由于中国传统文化中师道尊严等观念的 44 传统班级管理思想主要是在夸美纽斯和赫尔巴 影响，长期以来我国班级管理的目的就是要培养遵 特等教育家的阐发下形成的。夸美纽斯系统地阐述 纪守法、维护班级秩序和利益的学生。 了班级管理的措施，主要包括：科学分班、经常对 20 世纪五六十年代，我国教育界一度受苏联教 学生进行考查、重视纪律和规章制度的作用。他认 育思想的影响。马卡连柯的集体主义教育思想和纪 为，班级没有纪律，就无法正常有序地工作；维护 律观念等成为我国班级管理的指导思想。如，认为 班级纪律的办法有监视、谴责和惩罚；对破坏规章 集体既是教育的对象，又是教育的手段和依靠。主 制度的学生要视情节进行适当惩罚，包括合理的训 张通过集体去教育个人，基层集体成为接触个人的 斥、用树条抽打和开除。 基本方式，让集体对个人负责。集体教育力量的形 赫尔巴特认为，只教不管，会使教育工作变为 成有赖于对儿童的高度尊重与严格要求，有赖于自 徒劳；相反，只管不教，则会导致对 “心智的压