“汽车电气设备检修”的学习情境设计与实施——以河南商专汽车营销专业为例.pdf

第23卷第5期 四川职业技术学院学报 2013年10月 v01．23No．5 ofSichu粕VocatioIlal曲d‰hIlical 0魄2013 Jo啊lal CoUege “汽车电气设备检修’’的学习情境设计与实施 ——以河南商专汽车营销专业为例 任林洁 (河南商业高等专科学校营销系，河南郑州 450045) 摘要：从学习领域到学习情境的转换，是课程方案最终成功与否的关键。在基于工作过程的设计理念的指导下．经过市场 调研与专家论证，归纳出岗位典型任务，确立了“汽车电气设备检修”课程的职业能力目标；以任务为载体对谈课程的学习情境 进行了详细设计；采用行动导向教学模式的项目教学法实施教学，改革了传统的教学考核评价模式。 关键词：汽车电气设备；职业能力；任务；学习情境；项目教学 中图分类号：G712 文献标识码：A l基于工作过程的设计理念 2工作任务与职业能力分析 1．1职业能力成为主目标 2．1典型岗位任务的确定 职业教育应培养学生复杂的职业能力，学习领 “汽车电气设备检修”是河南商。专∥汽车技术服 域设计应把能力培养看作职业教育的核心目标。根 务与营销专业”的核心课程l该学习领域涉及到的 据职业行动领域的工作任务提出的职业能力，分析 工作岗位为“汽车服务顾问”、“二手车鉴定评估师 学生基本情况，按照工作任务的逻辑关系设计学习 和“保险查勘定损员”。我们对郑州地区大众、宝马 情境，培养能力所需要的知识和技能。[1】 4S店和等多家维修企业进行了“岗位任务与胜任能 1．2设计要基于工作过程 力调研，邀请企业专家进行工作任务收集和设计， 把工作过程中的“任务’作为课程内容的依据， 最终确定了汽车电气设备检修过程中的13个典型 这样设计的目的是为了克服学术体系结构化的学 “任务”，如下： 习，以利于与工作过程相关的学习。在学习领域的 汽车电气检测工具与仪器的使用、蓄电池的充 基础上，需要完成从学习领域到学习情境的转换， 电与维护、发电机不发电的检修、起动机启动不良 这是课程方案最终成功与否的关键。 的检修、汽车点火系统异常的检修、汽车照明信号 1．3内容要涵盖职业资格标准 系统异常的检修、仪表报警系统异常的检修、汽车 分析国家、行业和企业对从事本职业人员的资 电气电子元件组件检修、汽车电气线路的规范连接 格要求，在课程内容中渗透职业资格考核的内容， 与安装、汽车空调系统的检修、汽车防盗控制系统 使学生在获得学历证书后也能顺利获得相应的职 的检修、汽车安全性能的检测、汽车音响系统的检 业资格证书。嘲 修。 1．4教学要以行动为导向 2．2课程目标 “行动导向教学’’模式强调学生是行动的主体， 学习领域设计的主目标是职业能力，本文从能 学生要独立的计划、实施与评估行动，师生之间的 力性质层面胪汽车电气设备检修职业能力进行 保持密切合作和互动，以学生自我建构的行动过程 分析。 为学习过程，最终以行动能力作为评价标准。“行 (1)基本职业能力。掌握汽车电气设备的组成、