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2012年高考语文北京卷命题综述.pdf
中学语文取掌2012.9
2012年高考语文北京卷命题综述
2012年高考语文北京卷以“稳中有变、积极来测试名句默写。课程标准提出“积累·整合”“感
创新”为思路。试卷结构和测试内容在承续中有 受·鉴赏…‘思考·领悟”“应用·拓展…‘发现·创
所变化,体现如下:取消一卷、二卷之分,尽量按 新”的学习目标。语文知识部分的几道试题和默
主客观试题排列.前10题是客观题,以利于答题 写题侧重考查“积累·整合”,阅读题和写作题中,
和阅卷:客观性试题的分值由50分增加为54侧重考查后四项要求。课程标准还提出审美能力
分,以利于提高全卷的区分度;现代文大阅读的 和探究能力的培养,从语文测试的过程即是语文
文本由以往的文学性散文改为实用类文本的序 教育的过程这一理念出发,试卷的第10题侧重
言,以体现文本选择的多样性;加强了科技文本 于考查审美能力,第19题侧重于考查探究能力,
阅读和文学作品评价鉴赏的测试,阅读延伸题也 而第11题同时考查了审美与探究能力。
在命题思路上有所创新,以利于对教学的引导。 语文能力的表征是语言文字运用能力,在
2012年语文命题的思路与特点分述如下。 高考中主要体现在阅读和写作上。在语言文字
一、基于课程标准的试题内容 运用能力发展的过程中语言认知能力和语言思
1.紧扣高中语文课程标准目标要求,全面 维能力是非常重要的。前者是语言文字运用能
考查语文能力 力发展的保障因子,后者是语言文字运用能力
试题依据教育部高考语文大纲和北京卷的 发展的促进因子。作为能力立意的选拔考试,在
考试说明。而考试大纲和考试说明又是依据高 试题中如何体现语言认知能力、语言思维能力
中语文课程标准制定的。所以最终的依据是以 的考查.试卷做了积极的探索。第6题的测试就
课程标准中的教学内容和目标来确定试题内 体现了语言认知能力的考查。
容。只有这样才能在试题的内容上有合理的覆 下列语句中.加点的词解释不正确的一项是
盖,从而较准确地评价考生的语文能力。课程标 A.闻君义甚高.愿假榻 假:借用
准规定了高中生要学习的语文知识,在这些语 B.景淳竞死 竞:居然
文知识的范围内,命制了5道试题,分别是字词 C.反赆以货.遣归 赆:赠送
的字音和词形、句子的常见语病、实词的选用、 D.人用是多疑名 多:称赞
语句的衔接、文学常识。课程标准要求高中学生 题中的三个实词“假”“赆”“多”分别从构词
能读懂浅近的文言文和鉴赏古诗词.试卷选取3 (如:假借)的双音推断、字形的提示(赆从贝)、
个文本分别从阅读理解、点断、赏析的角度来命 义项的关系(“多”表称赞是由本义引申出来的)
制试题。古诗文测试的各道题区分度历年都很 来判断选项的正误。解题的思考推断过程体现
好,所以这部分试题的分值是34分,占全卷分值 的就是语言认知能力。语言认知能力强的考生
的22.6%。课程标准还规定了经典名篇的必背篇 做对这道题的几率与速度会很理想。
目.并明确提出积累整合的要求,从母语能力发 语言思维能力体现在逻辑的严谨、思辨的
展的角度看古诗文的背诵积累,对书面语的语感 周延和批判意识方面。试题4考查语句衔接,在
和语文素养有很大的影响,故试卷中有8分的题 考虑句间关系上要体现语义的逻辑关系,在筛
蘩溉评价·测试
万方数据
选答案选项的过程中要求思辨的周延。所以这 的命题导向看,命题者倾向于认为两者间可以在
道题是在尝试对语言思维能力的考查。
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