《野战护理学》理论教学备课与授课设计.pdf

·74· 解放军护理杂志2009年6月，26(6A) 《野战护理学》理论教学备课与授课设计 王仙园，周 娟，李 巍，尹华华 (第三军医大学护理学院，重庆400038) 《野战护理学》是军队医学院校为培养高级护理专业人 激发学牛的学习积极性，从而为整堂课的讲授打下良好的基 才而新设置的军事医学课程。如何优化野战护理学教学环 础。野战护理学绪论的导课是通过“海湾战争”和“战地救 节，使教与学达到更优化的程度是值得关注的问题。现结合 护”2个电视短片导入拉开学习序幕。激发学生救死扶伤的欲 实践，就备课和授课环节进行探讨。 望和对野战护理学的学习兴趣。 l深研备课内容 2．2组课组课是授课过程的核心部分，是教师通过语言 媒介详细阐述和展开主题的过程，是由一系列的讲解、有条 备课可以加强教师对教学的预见性和计划性，发挥教师 理地提供知识和信息构成的。讲授过程中，教师要配合板书 在教学中的主导作用，备课过程也是教师学习、提高和教学 或媒体将精心设计的内容，如图表、文字、数字等显示出来， 能力转化的过程Ⅲ。备课需对备课内容、备课方法、备课程 以帮助学生理解重点和雉点。野战护理学理论课的难点是 度掌握恰到好处。尤其要深研备课的内容，达到备课的效果， 保证备课的质量。具体做法如下。 对战伤的认识。如讲授火器伤、冲击伤护理时，致伤机制是难 1．1消化教材对教材首先要达到“懂、透、化”的程度。 点，这方面的内容要从理论上讲解透彻。注重讲解的逻辑性， 以推理的方式将彼此之间的凼果关系层层展开。直到理解为 “懂”就是掌握教材的基本结构；“透”是指对教材融汇贯通； “化”就是将自己的思想感情和教材的思想性、科学性融合在 止。同时配有视频、图片演示。让学生对火器伤、冲击伤有一 个直观的感知．使抽象理论形象化。讲解过程中兼用问答 一起。只有深刻地理解教材、消化教材．才能达到运用自如 的程度。其次。要抓住教材的霞点、难点和关键，对这部分内 法，引导学生思考，加深对知识的理解和掌握。对于重点内 容进行分析和设计，确定讲解的方法。准备实际例子，重点突 容，如战伤急救、早期救治护理属于学生掌握的部分，这方面 出，难点化解。最后，查阅相关参考资料，包括军事医学和护 的内容主要是明晰急救护理的程序，将繁多的救护内容梳理 为流程，便于记忆和实做。另外，突出重要急救环节和关键 理学的新进展。以丰富教学内容。 L2对教材再加工 理论教学内容基本以教材为依据，教 技术的讲授。让学生即刻记忆，课后再举一反i。 师在消化教材的基础上应根据教学要求，对教学内容进行加 2．3结课结课是课堂教学的最后环节，也是衡量教师教 T，进行内容整合，达到知识内化、便于学生学习、提高学习 学水平、影响教学效果的标志。野战护理学多采用回顾总结 效果的目的。野战护理学理论教学内容主要包括绪论、战伤 式结课，使用较准确、简练的语言。提纲挈领地回顾授课内 救护组织与后送、战伤救护技术、火器伤、冲击伤、特殊环境 容，并加以归纳和总结，给学生系统完整的印象，促使学生加 深对所学知识的理解和记忆；以及培养他们综合概括的能 伤、特殊武器伤及危重战伤并发症的救治护理与防护[2]。重 点是战伤急救、早期救治与护理。野战护理学以战伤为主线 力。具体的做法：每章授课内容结束时，引导学生归纳小结， 对教材内容进行整合，突出野