PBL教学模式在高校地震灾害教育中的应用探析——以宝鸡文理学院为例.pdf

PBI。教学模式在高校地震灾宵教育c扣的，kfllN析 西音p教育 (ZK0922)；宝鸡文理学院地理课程陕西蕾通高等学校教学团队基金项目 PBL教学模式在高校地震灾害教育中的应用探析 ——以宝鸡文理学院为例 文彦看 (宝鸡丈理学院地理科学与环境工程系 陕西宝鸡721013) I擅耍】PBL(“基于问题的学习”)教学模式以问题情境为课程核心，以学生为自主学习主体．以合作学习为主要形式．是一种广爱关注 的全新教学模式．在高校地震灾害教育中推行PBL教学模式改革。有利于提高学生自主探究学习等方面的能力，同时促进地震灾害全民教育 目标的实现。 【关t词】PBL教学模式l基拳特征f地震灾害教育 育专业，共计4个班190人。进行了基于PBL教学模式的地震灾害教育 ‘基于问题的学习’(PBL)是1969年由美国的神经病学教授Bar— rows首先创立的一种教学模式。这种教学模式状起于医学教育领域，的初步实践。 被誉为当前国外教学改革浪潮中。多年来专业教育领域最引人注目的 l、PBL教学模式的具体实施 革新’。PBL模式不但已经被医科院校昔遍采用。而且也应用到医学以 在《地质学基础》课程后期选取《地震》一节作为教学内容。采取自 外的工程、法学、工商管理、旅游学等领域。在环境学、地理学领域也有 愿组合的方式．将学生分为人数为6—8人的若干小组。集中对PBI。模 了初步探索¨1】。但在高校灾害教育特别是地震灾害教育中，则几乎 式的小组分工、学习策略、过程要求、成果形式、评价方式等进行介绍说 没有应用和深入研究。本文采用文献分析法和教学实验法，利用PBL明。通过播放探索频道的地震》等视频资料。创设地震灾害的问题情 教学模式的基本特征和优势．在高校地震灾害教育中进行了PBL教学 境。同时利用学生对于地震直观感受的发言讨论产生情境体验。在此 模式改革实践，取得了良好的教学效果。 基础上．作者进行相关问题的总结归纳和提炼。各小组通过讨论。明确 一、PBL教学模式简述 问题的内涵与要求，列出已有的相关知识和信息，确定解决问题的方法 1、PBL教学模式的定义 和途径。学生利用图书馆参考书、专业性网站、有哪些信誉好的足球投注网站引擎及学术期刊网 基于问题式学习的含义，许多国内外专家已经做了各自详尽的解 等途径收集资料。对收集到的资料进行分析、整理和归纳，完成问题求 Howard 释和论述o Barrows与AnnKelson(1993)认为：PBI．既是一解成果。各小组打印并提交书面成果报告．同时制作PPT课件并由专 种课程，也是一个过程。作为课程。它由仔细选择和精心设计的同题构 人进行多媒体汇报演示。教师及其他学生作为观众观看汇报演示，同 成，这些问题要求学习者综合应用批判性思维技能、问题解决的能力、 时对其汇报演示及问题解答进行点评、提同，对其错误和疏漏之处进行 自我指导的学习策略以及团体合作能力组织学习；作为一种学习方式， 评判性分析并提出改进建议。 学习者要有使用系统的方法去解决问题以及处理在生活和工作中遇到 2，PBI．教学模式的应用体会 的难题的本领。BarbaraDuch(1995)、FinkleTorp(1995)又从学习通过观察学生参与课堂讨论．与学生自主学习过程中的交流。参与 方法、学习策略等角度给出了其他定义。综合来看，PBI．教学模式是把 学生小组汇报演示．及教学过程结束后获得学生关于教学效果的反馈。 学习置于复杂而有意义的问题情境中。通过学习者之间协作式解决问 作者切实感受到了在地理师范生地震灾害教育中应用PBI．教学模式的 题的过程来学习隐含于同题背后的科学知识，发展思维能力、解决实际 良好效果。结果表明，PBI．教学模式激发了学生的学习兴趣、创新和探 问题能力以及自主学习能力，培养学生创新意识和合作精神…。 索精神．提高了学生分析问题和解决问题的能力。培养了学生与他人交 2、PBI，教学模式的要素特征