不同社会经济地位家庭儿童的入学语言准备状况比较.pdf

2009年第04期 学禹教育硼究 No．04，2009 Serial (总第172期) 鳓Hm荡inPreschooIFaducatlma No．172 不同社会经济地位剩L童的入学语言准备状况比较术 陈敏倩冯晓霞枣木 肖树娟 苍 翠 (北京师范大学教育学院，北京 100875) [摘要】本研究以150名来自不同社会经济地位家庭的一年级新生为对象，探讨家庭社会经济 地位与儿童入学语言准备的关系。研究发现，家庭的社会经济地位与儿童的语言能力存在密切相关，不 同家庭的儿童在听、说、读、写四方面均存在显著差异，社会经济地位较高家庭的儿童在语言准备上具 有明显的优势。政府应制定和实施针对弱势家庭儿童的补偿性学前教育政策。 [关键词】社会经济地位(SES)；家庭；入学语言准备；教育公平 备的影响，我们拟在已有研究的基础上，对不同社 一、问题提出 会经济地位家庭儿童的语言准备状况进行全面的 入学准备状况是对儿童能否顺利适应小学学 综合考察，从接受性语言(听)、表达性语言(说)、早 习要求的一种预测性评估。语言准备是儿童入学 期阅读(读)、写前准备(写)四方面深人了解家庭社 准备的重要内容之一，语言准备状况即儿童入学 会经济地位与学前儿童语言发展之间的关系。 时的语言发展状况直接影响入学后儿童的学习适 二、研究方法 应状况。 家庭是学前儿童生活和成长的主要场所，是 本研究采用分层随机取样的方式，在北京市六所 影响儿童入学准备状况的重要环境因素之一。家 生源不同的小学的—年级新生中抽取样本150名，最 庭社会经济地位(SES)是目前国内外研究中普遍采后获得有效被试143名，男生85名，女生58名；年龄 用的衡量家庭背景的一项指标。大量研究表明，家 在5．8--8．2岁之间，平均年龄6．63岁，标准差0．43。 庭社会经济地位较低的儿童在入学时已处于准备 本研究采用自编的《学前儿童语言准备评估工 不足的状况，其中，语言准备不足是一个主要方 具》对样本儿童进行测试，内容包括听、说、读、写四 面。国外一些研究发现，社会经济地位较低家庭的 个部分，每部分由24项指标组成，共12项。i,平ardi 儿童词汇积累的速度较慢，词汇相对贫乏，进入学 指标主要参照《幼儿园与小学衔接的研究报告》嘲和 校学习以后更容易出现学业不良的状况。【，捌霍夫 《3．6岁儿童发展指南》f7l的语言部分测试题编制， (Hofjf)的研究表明贫困家庭中的儿童处于劣势的并在听取了专家的审议意见后进行了修改。以样本 语言学习环境，贫困会对儿童的语言发展产生持 儿童入学后学习适应的状况为效标，计算出测试的 续的消极影响。pl国内近年也有研究发现，社会经 效标效度为0．604；同时，根据测查结果对试题进行 济地位对儿童的词汇、言语表达和读写能力发展 项目分析，删除两道区分度不好的试题后，内部一 都有一定的影响。i4]pl 致性信度为0．805。样本儿童的家庭社会经济地位 为进一步了解家庭背景对儿童入学时语言准 (SES)信息通过家长问卷方式获得，经过分析，143 收稿日期：2008—12—15 ·本文系北京市“十一五”教育科学规划重点课题“北京农村学前一年义务教育可行性研究”(课题批准号：ACA06055)的阶段性成果。课题 主持人冯晓霞，课题组主要成员包括肖树娟、苍翠、陈敏倩、王宝华、张启芬、成丽媛、李海霞、李莉、严冷