“你不好!我不喜欢你!”——我的教育工作反思.pdf

管理与实践 ㈥ ㈣{¨ 小学时代 你“不好 !我不喜欢你 宁夏回族 自治区中卫市第六小学 朱凤玉 “丁铃铃 ，丁铃铃……”下课 了!这是我给一年级 (4)班代 的最 地对他小声说 了一句： “其实你也是一个好孩子 ，老师上课 的时候忘记 后一节语文课。因为这个班的语文老师生病了，我被学校派来暂时替 表扬 了你，现在老师表扬你。”说完我准备回过头去，突然他又大声喊 代上一个月的语文课。明天他们班的老师就要回来了，我的替代任务 了一 句：我“们原来的老师表扬我的时候，是在全班小朋友的面前表扬 也就要结束了。我向全班的学生道了别后，和往常一样收拾好讲桌上 的!”他的话又一次使我惊诧不 已：什么?他还需要我在全班 同学的 的课本、教具准备回办公室。 面前表扬他，这是不是太过分了? 当我走到教室的门口，习惯性地 回头向教室里张望了一下，突然 丁“铃铃 ，丁铃铃……”上课 了，为了不耽误下一节课的课，我没 发现坐在教室最后一排的王佳佳站在 自己的位置那，大大的眼睛一眨 有说什么，快步走 出了教室。 不眨地死死地盯着我，眼里明显流露出不满、埋怨、无奈的神色。当 我不知道我的所做所为会给王佳佳，乃至全班的学生留下什么样 我的眼神与他的眼神相碰时，他立即把头扭向别处。看到他的态度和 的印象。回到办公室后，我思绪万千，心情久久不能平静 。我知道我 行为，我的心不禁颤抖 了一下。 错 了，而且错得还很严重。为了弥补今天的过错，我做 了一朵小红花， 回到办公室，我坐在椅子上，打算做点什么，可王佳佳的眼神仿 小红花上贴了一个小纸条，并在上面写上一句话：“王佳佳：谢谢你帮 佛在我眼前定了格，让我静不下心来。我仔细地回想了这一个月上课 助老师认识到了自已的错误。”然后利用放学前一段时间，在全班学生 的整个过程 ，无论怎样想，我都感觉我的教学是很成功的：教学方法 的面前把小红花戴到王佳佳的胸前，并表扬 了他 。全班学生看到我这 适合一年级新生的认知规律；课堂上，我调动所有学生的积极性，充 样做 ，都鼓起掌来。王佳佳高兴得小脸都涨红了。 分发挥评价的激励作用；对于课堂发言的学生，该表扬的我就在全班 教学反思：每个班里都有教师心中的宠儿，这些宠儿由于能给教 学生面前积极进行表扬；为了调动全班学生都参与到课堂讨论中，我 师争面子，是班内学习的佼佼者，他们在班里是获得荣誉最多的人。 还不时地让所有的学生都参与课堂评价，积极发表意见。对于 自己一 在教师不知不觉的 偏“爱”下，他们学会了察颜观色，教师在时是一 个月的工作，我似乎找不出任何瑕疵——课堂气氛活而不乱，顺利地 个样，教师不在时又是一个样。长此以往，他们就有可能会形成不健 完成了每节课的教 学任务，且一个月来也没有和哪个学生发生过冲突。 康 的心态 ，也许会成为我们俗称 的 两“面人”。至于那些一直得不到教 但是 ，王佳佳为什么会对我表现出不满的神情呢? 师赏识的学生，也有可能会形成不健康的心态，他们的上进心、自尊 我猛然有 了新的想法：我不能就这样离开这些孩子。于是我快步 心会逐渐被抹杀。长期下去，他们也可能变成不求上进的 懒“惰人”。 返 回教室，来到王佳佳跟前，轻声细语地问：王“佳佳，你怎么了，想 不管是 两“面人”还是 懒“惰人”，都不是适应社会发展需要的人。 告诉 老师什 么吗?” 美国心理学家威廉 ·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希