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“写人作文”的教学指导.pdf
茸 厂 角
通过设计一些启发性的导语 、猜 神态,揣摩人物的内心活动。使用
谜、设置情境等手段,帮助学生回 慢镜头,突出表现 “妈妈关心我”
忆在头脑中留下深刻印象的人.再 的动作、神态等,然后再连起来说
看题 目规定要写哪些人。在课堂上 一 说,力求有条理,达到说具体的
_冒J 罗列一些人物的优秀品格.如写亲 要求。
人 人、老师、同学、邻居,还可以写 五、给足时间。提供练笔给机会
其他人,如警察、售货员、清洁工 在平时的作文指导课中.给足
作 主 等。这些人主要是生活在 自己周 时间,给学生提供练笔的机会 。是
寺, 围,认识 、熟悉并经常接触的人。 不可少的环节之一 。每堂课要有
为了写出喜爱的原因,选择人物的 15—20分钟时间让学生写作。这就
口
=] 釜 特点,可发结合学生的课内外阅 牵涉时间分配问题 ,一堂课只有
读,启发学生分析喜爱王--4、黄 40分钟 ,怎么办呢?这就要 “压
的 街小 继光,以及爸爸、妈妈等生活在身 缩前导”。如何压缩?这要针对每
教 学 边的人的事例 ,以讨论等形式.让 次作文实际适当简化环节。如教
堂 陈 学生选定所写之人以及人物的主要 “我喜爱的一个人”时.审题只要
品格 ,使 中心明确 。当人和特点 抓住 “喜爱”,选材也不是难点 ,
环
+寸日匕 定好 以后 ,再安排事件 。就容易 怎样把人物写具体.基础训练2作
多了。 文,已解决这一难题 。这些环节都
E
三、选好范文,指导学生习写法 可能节省时间。需要花时间的是放
寸
从一定意义上讲.教材是儿童 投影和练习说具体。通过放投影 .
写作 的范文 。充分发挥范文的作 学生当堂看 ,当堂说 ,当堂修改 、
用,以范文引路 ,读写结合,乃是 补充,这样就节省了时间。让学生
一 、 前后比较,抓住题眼定中心 提高小学作文能力的重要途径。作 练笔的时候 ,先看清要求,然后抓
教材所安排的 “写人作文”训 文指导课上。选择好一篇范文.帮 住主要部分写片断,这样有 10—15
练中,许多文题内容相近,如:第 助学生领悟写法 .显得尤为重要。 分钟.学生的片断基本能写好,课
七册 的 “我的 ”,第九册 如教 《大江保卫战》,无论从结构 , 后再给片断添头加尾.就是一篇比
“我敬佩的一个人”,第十册 “我爱 还是表现人物的方法上。该文都能 较完整的习作了。
的一个人”……这些文题的题眼学 给学生以示范,如文中抓住人物的
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