“写人作文”的教学指导.pdf

茸 厂 角 通过设计一些启发性的导语 、猜 神态，揣摩人物的内心活动。使用 谜、设置情境等手段，帮助学生回 慢镜头，突出表现 “妈妈关心我” 忆在头脑中留下深刻印象的人．再 的动作、神态等，然后再连起来说 看题 目规定要写哪些人。在课堂上 一 说，力求有条理，达到说具体的 _冒J 罗列一些人物的优秀品格．如写亲 要求。 人 人、老师、同学、邻居，还可以写 五、给足时间。提供练笔给机会 其他人，如警察、售货员、清洁工 在平时的作文指导课中．给足 作 主 等。这些人主要是生活在 自己周 时间，给学生提供练笔的机会 。是 寺， 围，认识 、熟悉并经常接触的人。 不可少的环节之一 。每堂课要有 为了写出喜爱的原因，选择人物的 15—20分钟时间让学生写作。这就 口 =] 釜 特点，可发结合学生的课内外阅 牵涉时间分配问题 ，一堂课只有 读，启发学生分析喜爱王--4、黄 40分钟 ，怎么办呢?这就要 “压 的 街小 继光，以及爸爸、妈妈等生活在身 缩前导”。如何压缩?这要针对每 教 学 边的人的事例 ，以讨论等形式．让 次作文实际适当简化环节。如教 堂 陈 学生选定所写之人以及人物的主要 “我喜爱的一个人”时．审题只要 品格 ，使 中心明确 。当人和特点 抓住 “喜爱”，选材也不是难点 ， 环 +寸日匕 定好 以后 ，再安排事件 。就容易 怎样把人物写具体．基础训练2作 多了。 文，已解决这一难题 。这些环节都 E 三、选好范文，指导学生习写法 可能节省时间。需要花时间的是放 寸 从一定意义上讲．教材是儿童 投影和练习说具体。通过放投影 ． 写作 的范文 。充分发挥范文的作 学生当堂看 ，当堂说 ，当堂修改 、 用，以范文引路 ，读写结合，乃是 补充，这样就节省了时间。让学生 一 、 前后比较，抓住题眼定中心 提高小学作文能力的重要途径。作 练笔的时候 ，先看清要求，然后抓 教材所安排的 “写人作文”训 文指导课上。选择好一篇范文．帮 住主要部分写片断，这样有 10—15 练中，许多文题内容相近，如：第 助学生领悟写法 ．显得尤为重要。 分钟．学生的片断基本能写好，课 七册 的 “我的 ”，第九册 如教 《大江保卫战》，无论从结构 ， 后再给片断添头加尾．就是一篇比 “我敬佩的一个人”，第十册 “我爱 还是表现人物的方法上。该文都能 较完整的习作了。 的一个人”……这些文题的题眼学 给学生以示范，如文中抓住人物的