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“模拟电子”课程设计的引导文教学.pdf
第36卷第3期 辽宁科技大学学报 V01.36No.3
2013年6月 of of Jun.2013
Journal Scienceand
University TechnologyLiaoning
“模拟电子课程设计的
引导文教学
汪 瑾1,车延东2,孙红星1
114051)
(1.辽宁科技大学电子与信息工程学院,辽宁鞍山114051;2.鞍山技师学院,辽宁鞍山
摘 要:为了提高“模拟电子”技术课程的教学效果,在课程设计环节中引入了基于项目的引导文教学法,以
引导文作为学生自主学习的工具,教师提供引导文及咨询,培养学生自主学习能力。在课程设计中通过系列
过程:教师提供资料,学生确定计划,进行决策,实施设计,检查验收,展示评估,增强了学生的学习兴趣。教
学实践表明:教学效果良好,学生的自主学习能力有了明显提高。
关键词:模拟电子;课程设计;项目教学法;引导文;自主学习
中图分类号:G642.4文献标识码:A文章编号:1674—1048(2013)03—0293—03
作为电子和通信及自动化专业的基础课程,“模拟电子技术”课程内容主要包含理论讲授、实验操作
和课程设计,教学目的是为了给学生的后续专业课程打下坚实的理论基础。与专业课相比,因概念枯燥
和理论抽象,“模拟电子技术”一直被学生视为难学的课程之一[1]。有些学生对这一课程产生畏难甚至
抵触情绪。如何激发学生的学习兴趣,获得更好的教学效果,是该课程教学中急需解决的难题。
1 基于项目的引导文教学法
作为行动导向范式学习的典型代表,基于项目的引导文教学法围绕实践性活动设计来完成教学过
程,尽可能使学习者自行确定设计目标和完成实施过程,目的是培养学生自主分析问题和解决问题的能
力,也有助于增强他们的团队合作意识。引导文教学法强调学生的自主学习,加入灵活的教学组织形
式,教师不再主导教学过程,而是让学生在或单独或协作地完成工作活动的过程中取得进步心]。为加强
学生自主学习,尽可能减少教师干预,将教师的讲授和演示材料转化为指导学生独自完成学习过程的引
导文字材料即引导文,指导学生完成学习过程,培养学生的自主学习能力。
2项目选择与实施
“模拟电子”课程设计是模拟电子教学的重要环节,通常安排在学期末进行,要求学生在两周时间内
完成音响放大器的设计和制作。按照项目教学法要求项目需具备的原则:针对性强,可操作,实用性,在
“模拟电子”课程设计中引入了基于项目的引导文教学法。项目的实施由6个主要环节构成。
2.1提供相关资料
引导文教学法需要大量配套的指导性材料,因此,教师不再把课程设计独立于理论教学之外——只
在课程设计阶段集中讲解设计原理,而是要有意识地把与音响放大器相关的内容渗透于整学期的理论
课教学中,并最终形成引导文材料。引导文材料中应包括:设计要求,设计思路,最终的评价指标。为方
便学生获取充足的相关信息,在提供引导文材料的同时,还应引入更多相关的专业资料和多媒体材料以
及互联网信息等,丰富引导问题和引导描述,供学生自主学习参考。学生通过阅读引导文,理解任务要
收稿日期:2013-05—23。
作者简介:汪瑾(1967一),女,辽宁鞍山人,副教授。
万方数据
辽宁科技大学学报 第36卷
求,获得有关工作目标的整体印象,并借助对引导性问题的解答来进一步明确学习任务的要求。引导问
题可以是:信号是如何放大的?混响是如何实现的?电压放大与功率有什么区别?让学生带着这些问
题进入后续的课程学习。
2.2制定设计计划
将2~4名学生分成一个学习小组,明确小
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