“模拟电子”课程设计的引导文教学.pdf

第36卷第3期 辽宁科技大学学报 V01．36No．3 2013年6月 of of Jun．2013 Journal Scienceand University TechnologyLiaoning “模拟电子课程设计的 引导文教学 汪 瑾1，车延东2，孙红星1 114051) (1．辽宁科技大学电子与信息工程学院，辽宁鞍山114051；2．鞍山技师学院，辽宁鞍山 摘 要：为了提高“模拟电子”技术课程的教学效果，在课程设计环节中引入了基于项目的引导文教学法，以 引导文作为学生自主学习的工具，教师提供引导文及咨询，培养学生自主学习能力。在课程设计中通过系列 过程：教师提供资料，学生确定计划，进行决策，实施设计，检查验收，展示评估，增强了学生的学习兴趣。教 学实践表明：教学效果良好，学生的自主学习能力有了明显提高。 关键词：模拟电子；课程设计；项目教学法；引导文；自主学习 中图分类号：G642．4文献标识码：A文章编号：1674—1048(2013)03—0293—03 作为电子和通信及自动化专业的基础课程，“模拟电子技术”课程内容主要包含理论讲授、实验操作 和课程设计，教学目的是为了给学生的后续专业课程打下坚实的理论基础。与专业课相比，因概念枯燥 和理论抽象，“模拟电子技术”一直被学生视为难学的课程之一[1]。有些学生对这一课程产生畏难甚至 抵触情绪。如何激发学生的学习兴趣，获得更好的教学效果，是该课程教学中急需解决的难题。 1 基于项目的引导文教学法 作为行动导向范式学习的典型代表，基于项目的引导文教学法围绕实践性活动设计来完成教学过 程，尽可能使学习者自行确定设计目标和完成实施过程，目的是培养学生自主分析问题和解决问题的能 力，也有助于增强他们的团队合作意识。引导文教学法强调学生的自主学习，加入灵活的教学组织形 式，教师不再主导教学过程，而是让学生在或单独或协作地完成工作活动的过程中取得进步心]。为加强 学生自主学习，尽可能减少教师干预，将教师的讲授和演示材料转化为指导学生独自完成学习过程的引 导文字材料即引导文，指导学生完成学习过程，培养学生的自主学习能力。 2项目选择与实施 “模拟电子”课程设计是模拟电子教学的重要环节，通常安排在学期末进行，要求学生在两周时间内 完成音响放大器的设计和制作。按照项目教学法要求项目需具备的原则：针对性强，可操作，实用性，在 “模拟电子”课程设计中引入了基于项目的引导文教学法。项目的实施由6个主要环节构成。 2．1提供相关资料 引导文教学法需要大量配套的指导性材料，因此，教师不再把课程设计独立于理论教学之外——只 在课程设计阶段集中讲解设计原理，而是要有意识地把与音响放大器相关的内容渗透于整学期的理论 课教学中，并最终形成引导文材料。引导文材料中应包括：设计要求，设计思路，最终的评价指标。为方 便学生获取充足的相关信息，在提供引导文材料的同时，还应引入更多相关的专业资料和多媒体材料以 及互联网信息等，丰富引导问题和引导描述，供学生自主学习参考。学生通过阅读引导文，理解任务要 收稿日期：2013-05—23。 作者简介：汪瑾(1967一)，女，辽宁鞍山人，副教授。 万方数据 辽宁科技大学学报 第36卷 求，获得有关工作目标的整体印象，并借助对引导性问题的解答来进一步明确学习任务的要求。引导问 题可以是：信号是如何放大的?混响是如何实现的?电压放大与功率有什么区别?让学生带着这些问 题进入后续的课程学习。 2．2制定设计计划 将2～4名学生分成一个学习小组，明确小