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《中华护理杂志》刊文荣获第6届中国科协期刊优秀学术论文三等奖.pdf
·152· 中华护理教育2009年4月第6卷第4期ChinJNuts 2009,Vol6,No.4
Educ,April
3.2不同年级护理专业学生生命意义 白衣天使进行生命教育,通过生命教育 专业学生中推广实施,探索出一条科学
认知现状的分析 引导他们正确认识人的价值、人的生 有效的生命教育途径。
本调查发现,大二、大三的学生对 命,理解生命的真正意义,培养他们的
参考文献
生命的热忱要显著高于大一学生,同时 人文精神和关爱情怀,以便在以后的工
[1]楮惠萍.从大学生自杀现象看高校的生命教
大二、大三学生比大一学生更具有明确 作岗位上更好地履行救死扶伤、维护生
育[J].江苏高教,2007,l:148-150.
的人生目的。对生命有更高的满意度, 命健康的神圣使命。
[2]周长群,訾敬波.校园生命教育的反思和构建
并且更能自主作抉择和对生命负责。贾 加强高校生命教育的实效性,在开 [J].黑龙江史志。2007,3:60一61.
林详等旧1对大学生生命意义认知及其影 展生命教育的过程中,要注意科学性与 [3]邹立人.社区护理学[M].杭州:浙江科学技术
响因素的调查中发现,不同年级在生命 人文性的融合、认知与体验的结合,同 出版社。2006.
意义感的总分上差异不显著,而在“死 时也要整合学校、家庭和社会的教育资 [4]吴淑华.青少年生命意义感研究[D].国立嘉
义大学,2006.
亡接纳”因子上,大一学生与大四学生 源,形成学校、家庭、社区的互动互补效 [5]郑爱明,江宁玉,王志琳.大学生自杀现象引
相比有显著性差异,大一学生对死亡接 应,为整体推进大学生生命教育提供有 发的生命教育的思考[J】.医学与哲学(人文
纳的态度较佳。探究其原因,主要是大 力的支撑。 社会医学版),2007,28f】):52-53.
一学生剐人大学不久。面对新的环境, 3.4进一步研究建议 [6]江瑞芳.大学生生命教育的几点思考[J].福
建医科大学学报(社会科学版),2007,8(3):
需要有一个重新适应的过程,在适应过
从采用的测量工具来看,本研究直 29—37.
程中势必会遇到一些与以往生活环境 接采用了中国台湾学者编制的量表,没 [7]吴美如.生命教育课程对高职学生生命价值
相冲突的地方,难免会体验刘一些茫然 观及死亡焦虑影响之研究[D].南华大学,
有进行本土化,量表中某些句子的陈述
和不快,所以对于生命的感受相对偏 2005:122—123.
可能会不太符合大陆表达习惯,这可能
[8]贾林详,石春.307名大学生生命意义认知及
低,对生命意义的思考和体验也很有限。
会影响到部分学生对句子的理解。在未 其影响因素分析[J】.中国学校卫生,2008,
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