《魏公子列传》教学思路及说明.pdf

备教导航 《魏公子列传》教学思路及说明 ◎王冰雪 《史记》选读是一本重要的选修教材。作为选修 3.主角总离不开配角的陪衬，这些事件的发生离不开一 教学，就不能以上必修课的方法教学。选修需要体现 个人物——侯生，一句话说说对侯生的印象。（学生回答） “选”的匠心，又要“修”而有得；既要关注文言文的 明确：足智多谋、远见卓识、品行高尚、知恩图报 “言”，积累文言实词、虚词、句式等语言现象，又要 小结：本传将传主置于故事的主线，把魏公子各项活 关注文言文的“文”，感受文言的美，感悟文化的美。 动都放到与魏国兴亡密切相关的重大政治背景之下，通过 总之，以“言”带“文”来深刻体悟《史记》作为文学 “窃符救赵”这个中心事件来表现主题，突出了魏公子的 巨著的价值。 “礼贤下士”和侯生的“士为知己者死”。 《魏公子列传》是《史记》选读“善叙事理，其文 三、分析人物形象 疏荡”专题的一篇课文，是《史记》中最生动、最感人的 投影：翻译“公子为人仁而下士，士无贤不肖者皆谦 篇章之一。魏公子是司马迁精心刻画的历史人物，在他身 而礼教之，不敢以其富贵骄士”。 上寄托着司马迁重要的社会理想。节选的传中详细叙述了 师要求回顾旧知识，如： 魏公子从保存魏国的目的出发，屈尊求贤，不耻下交的一 是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。 系列活动，着重记述了他在贤土们的相助下不顾个人安危 百姓闻之，知与不知，无老壮皆为垂涕。 挺身完成“窃符救赵”的历史事件，从而歌颂了魏公子心 鲍叔不以我为不肖，知我不遭时也。 系魏国、礼贤下士、救人于危难之中的思想品质。选文较 问题：这句话放在作品的开头，再加上司马迁在《太 长，但精于剪裁，围绕中心组织材料，写出了丰富复杂的 史公自序》中说“能以富贵下贫贱，贤能诎于不肖，唯信 事件和鲜活的人物形象，使后人在人物的活动中看到了历 陵君为能行之，作《魏公子列传》第十七”。很明显本传 史，在历史的发展中了解了人物。 中司马迁是把魏公子作为一个礼贤下士的人物来写的。诸 基于以上分析，设计安排以下主要教学环节： 葛亮在刘备三顾茅庐后才出来辅佐他的，侯生是不是也再 一、导入 三试探考验了魏公子的诚意才做了他的门客？ 《史记》上起黄帝，下至汉武帝，记录了我国有文字 （学生诵读第2段，画出魏公子和侯生的言行，并分析 以来的三千余年的历史，这也是一群英雄的历史，我们跟 讨论） 着司马迁穿越历史，有幸认识了许多历史人物，这些人物 小结：魏公子的仁而下士在接侯生的特定环境中通 来自社会的各种阶层，从事各不相同的活动。将帅们，胆 过烘托对此凸显出来。（投影）清代吴见思评曰：“愈 识过人，无往不胜；文弱书生们，运筹帷幄，智谋百出；