《黄鹤楼送别》第二课时教学设计.pdf

《教学与管理盖 《黄鹤楼送别》第二课时教学设计 ◇ 一江苏姜堰市教育局教研室 沙华中 麟默朔鳓嘲 是写暮春三月之景的?哪两个词是写l在情”啊! 《黄鹤楼送别》这篇课文是“文包l黄鹤楼气势雄伟的?哪两个词是写李l (2)师：为什么都有意不去触动? 诗”，教学时是先学诗还是先学文，大I白赞美孟浩然的?最后两个词是写什I(怕引起对方伤感) 家争论不少。笔者以为，学习古诗，进I么的?(既是写江水，又是写李白与孟I 【将别时与平时两位诗人在黄鹤 入诗的意境效果最佳。而进入诗的意l浩然之间友情很深的) l 楼之上的不同表现进行强烈的对比。 境并不能一蹴而就，需要意象的积l 2．指名读第一自然段，学生读后I有力地突出了离别之情，加深了学生 淀，思维的投入，情感的叠加。而“文”l教师板书“饯行”，并让学生说说“饯I对“依依惜别”的理解和感悟，为学习 的内容就将诗的意思、意境“还原了l行”的意思(设酒食送行)。 下文定下了情感的基调。l 其本来面目”。从这个意思上考虑，I 【所出示的八个词语是有用意l 3．指名再读第二自然段后，师：不 “文包诗”的教学应该先学文，再学l的，一是突出了剐景，二是突出了李l忍别，终须别。酒还是要敬的，别言还 诗。 l 白对孟浩然的敬仰，三是突出了两人l是要说的。让学生自由读第三自然 基于以上认识，本人紧紧抓住I的情深，更主要的是将课文的主要内l段，在自己感触深的地方做上记号， “文”的语言，在品味文本语言中引导l容蕴含其中，同时勾勒了文章的意I想想自己从中体会到什么。 学生进入诗所描绘的美妙意境，从而l境。学生在连贯朗读中产生了整体l (1)读后先组织交流“李白的 体会李白与孟浩然的深厚情感。教学I感。】 话”。 中，我按照文章的本来顺序，重点依1 二、品语言。深层理解深厚情谊I ①李白是斟稀嗣猛描然即—— 次放在“不愿触动离别情”(第二自然l 1．师：李白为孟浩然饯行，在酒席I ‘失子”，这是古代对男子的敬 段)，“饮酒诚挚话友谊”(第三自然I之上当然要敬酒，可是第三自然段一l称。一连用了六个“您”。李白对孟 开头却用了“终于”一词，难道这酒杯l浩然是何等的尊敬!“兄长、老师”，也 段)，“目送天边仍不回”(第四自然l 段)，在品味语言，适度补白，反复朗I有千斤重，难道李白不愿意敬酒?你I是李白对孟浩然的尊敬。孟浩然比李 读的基础上，再学习古诗《黄鹤楼送l是怎样理解“终于”一词的?请结合课l白年长12岁，在今天送别的5年之 孟浩然之广陵》，层层推进，渐入佳l文内容谈谈你的见解。(不愿分别，不I前，李白曾经到襄阳拜访过孟浩然， 境，效果良好。 忍分别) 孟浩然对李白的诗大加赞赏，并留李 秘鹚蚴潮 l 2．指名读第二自然段，师：你从哪l白住了10多天，两人结下了深厚的 一、读词语，整体感知课文内容l里知道他们不忍别? 情谊。讨论之后。指导学生通过朗读 1．出示下列词语，指名朗读，整体I (1)从这段中“一会儿……一会l表达这种尊敬之情。 连贯朗读。 儿……”体会到什么?(无心赏景)如l ②你还体会到什么情?——敬 烟雾迷蒙繁花似锦俯临长I果是在平时，他们在黄鹤楼上会做什I仰之情。“您的人品令人敬仰，您的诗 江飞檐凌空 么呢?(喝酒、赏景、吟诗，是多么潇l篇誉满天下。”孟浩然是个大诗人，写 令人敬仰誉满天下浩浩荡l洒，多么惬意)而今天就要分别了，真l了不少好诗。李白对他十分敬仰，曾 荡永世不绝 是：“眼前有景无心赏，惜别之情藏心I写过《赠孟浩然》，出示(在第一课时 师问：这八个词语中，哪两个词l上”；“他们的心不在景，他们的心全I教师已引导学生进行了初步学习)： ·52· 万方数据