一样分别两样情——《黄鹤楼送别》两次教学折射的教材观.pdf

寒假备课专藤·羲强■ 一样分别两样情 —《黄鹤楼送别》两次教学折射的教材观 口陆信 黄鹤楼送别)是苏教版教材五上第七单元的 句，在旁边写写自己的感受。然后我们进行交流， 第三篇课文，这是一篇”文包诗”，文是诗头，诗在文 生：从李白和孟浩然的对话中，我读出了李白 中，学文是为了理解诗的含义及其表达的主旨。在 对孟浩然的敬仰之情。 这篇文包诗课文的教学中，让学生理解李白和孟浩 师：李白敬仰孟浩然什幺? 然之间的“依依惜别“之情既是重点，又是难点。两 生：李白敬仰孟浩然的“人品”和“诗篇” 次不同的教学，笔者进行了两种不同的设计。 师：李白对盂浩然的敬仰之情还体现在哪里? 第一次教学：“言为心声。行为心表”，言行之中 生1：六个“您”．表现了李白对孟浩然的尊敬， 读出别情 生2：“夫子”也让我们感受到了李白对孟浩然 俗话说，言为心声，行为心表。外在的语言和 的尊敬。在古代，“夫子”是对那些有才学有品德的 动作，都是一个人内心情感的自然流露“黄鹤楼送 人的尊称。 别这篇课文，有许多关于李白和孟浩然言行的描 师：从李白和孟浩然的对话中，你还读出了什 写，在第次教学中，笔者紧紧抓住这些语言和动 幺情感? 作，通过指导学生反复朗读体会，感受人物之间的 生：从“何日才能再见面”处．我读出了两人的 ”惜别之情”。教学流程如下。 不舍之情。 1．聚焦“行” 师：让我们通过朗读来体会这份情感。 师：我们知道．无论是这首诗还是由诗创编的 (生齐读) 故事，都蕴含着一种深情，那就是——依依惜别之 师：李白和孟浩然的每一个动作．每一句话语． 情。，这节课，让我们登上黄鹤楼，走进李白与盂浩然 传递的都是真挚的友情，读来令人动容。课文就是 分剐的场蒂．来感受他们的这份惜剐之情。请同学 通过人物的语言和动作．写出了两人依依惜别之 们自由读读课文第二小节．找一找．你从哪些地方 情。(板书：语言、动作) 体套到李白与孟浩然之间的依依惜别之情? 第二次教学：“景为情语．由景悟情”．情景交融 生：他们一会儿仰望蓝天白云。一会儿俯视江上 感受别意 景色．都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。 著名学者王国维曾经说过，一切景语皆情语。 师：你从两个“一会儿”读出了什幺? 经过教研组磨课，反复钻研教材，我们认为，(黄鹤 生：李白和孟浩然都故意借赏景掩饰自己内心 楼送孟浩然之广陵这首诗最大的艺术特色，就是 的难过、难舍．谁都不愿先开口，不愿说出这份离情。 采用了借景抒情的写作方法。因此在第二次教学 生：拖延时间，两个好朋友只想多待一会儿。 中，笔者把教学的重点放在让学生感受课文借景抒 师：你能读出这份情来吗? 情、情景交融的写作方法上。教学流程如下。 (生朗读课文) 1．揣摩“景” 师：让我们一起也来读读。读出悠悠离剐情、 师：文中的蒂色描写是否可有可无?请同学读 (生齐读) 读课文第四自然段．关注这里的环境描写．想一想， 2．对话“吉” 哪些地方让你感受到了李白对盂浩然的依依不舍? 师：“不忍剐．终颈别。”一起默读第三小节，思