历史《中华大地的远古人类》教学设计.docVIP

《中华大地的远古人类》教学设计 主备课教师 田宝娣 二次备课教师 教学班级 七年级 教学内容 中华大地的远古人类 教学目标 知识与能力： 1．通过对元谋人的学习，了解元谋人是我国境内已知最早的人类，距今约70万年。 2．通过对北京人体制特征，打制石器制造和使用，火的使用，群居生活的学习，了解远古人类的文化遗存。 3．通过《中国原始人类主要遗址分布图》，掌握识图的基本技能。 过程与方法： 以学生为主体，积极参与教学，在教学活动中获得发展。 1．使用观察法，观察“中国原始人类主要遗址分布图”，读出中国原始人类遗址分布的主要信息，通过观察“北京人头部复原像”，找出北京人体质特征。 2．通过分组表演，使学生初步体会小组合作学习与交流。 情感态度与价值观： 1．从我国是目前世界上发现原始人类遗址最多的国家，激发学生的爱国情怀。 2．通过对考古知识的初步了解，培养崇尚科学的精神。 教学重难点 重点：1.元谋人，包括元谋人的发现地点、距今年代、考古发现情况 2.北京人，包括北京人的发现地点、距今年代、制造石器、使用火、群居生活等。 难点：1.初中学生对原始社会的名词比较生疏，刚刚学习历史需要逐步理解；2.人类自身从猿到人的发展，劳动创造人的真理比较抽象，一时不易讲清。 教学准备 多媒体课件 教学过程 个性思考 一、导入新课： “人类是怎样产生的？中外神话传说中有许多人类起源的故事，哪名同学能给大家讲一讲？”教师提出的这个问题，激发学生的兴趣，让学生说说他们所知的关于人类起源的神话传说。（东方的女娲造人和西方的亚当夏娃）关于人类起源，无论西方的上帝造人还是中国的女娲抟土造人都是神话传说，并不真实可靠，那么人类到底是怎样诞生的呢？展示课题。 （西方）上帝用泥土创造出世上第一个男人亚当，后又取其肋骨创造了女人夏娃，让二人结为夫妻，他们成了人类的始祖，他们生活在伊甸园，生活美满幸福。后来，一条蛇引诱他们偷吃了树上的禁果，他们懂得了爱情、羞耻，心明眼亮，变得聪明起来。但是他们受到了上帝的惩罚，被赶出了伊甸园，到了人间，他们就成了人类的祖先。 （东方）盘古把宇宙分成天和地两部分，但没有人类存在。有个女神叫女娲把泥土揉到一块，捏成了一个个小人，吹口气，人就活了，后来，女娲累了，便用一根藤条从泥中一抽。甩出许多泥点，泥点变成了一个个小人，这样就有了人类。 （播放“人类进化的演示图”），学生欣赏，可得出人类是从猿进化来的 二、合作探究： 我国目前已发现的远古人类有多少呢？他们分布在何处？一起来看课本插图或频幕。 指导学生观察“中国原始人类主要遗址分布图”，仔细观察图，从图中你能获取哪些信息？ 主要分布在大江、大河流域；遗址非常多，最重要的遗址有北京人，元谋人等 一、元谋人 看书快速找出元谋人的得名、距今年代。对于元谋人，我们发现了哪些考古资料呢？（出示元谋人牙齿化石图） 那这些文物的发掘说明了什么？（说明他们已经会制造工具和使用火） 元谋人留给后人研究的资料非常少，难以揭开原始人生活神秘的面纱。那有没有能够提供更多资料的原始人呢？由此导入北京人一目。　　 二、北京人 1.北京人的发现地点：北京西南周口店龙骨山山洞里； 北京人的距今年代：生活在距今70万年至20万年前。 2.北京人的体质特征 仔细观察“北京人头部复原像”，说出北京人长得跟现代人有啥不一样？（比如前额低平，眉骨粗壮，颧骨突起，嘴部前伸，没有下巴） 3.北京人会制造工具和已经使用天然火。 4．从外表上看，北京人还像猿，可我们为什么说他已经是人呢？（结合书本的内容和播放的“北京人视频”录像资料回答） 北京人能直立行走 北京人会制造和使用工具 北京人使用天然火 北京人过群居生活 学生归纳总结：对于北京人作为“人的特征”的具体内容的学习，鼓励学生质疑提问，让学生先自学3分钟，然后小组合作提出问题，并把有疑问的问题写下来。 学生可能会提的问题：如直立行走有什么好处，北京人的石器可用来干什么，石器与石块有何不同，天然火是怎么来的，天然火有什么用，我们怎么知道北京人使用的是天然火，北京人怎么保存天然火，北京人为什么要过群居生活，等等，让学生自己提出问题，解决问题，教师适时的补充引导。 请同学们思考：1.为什么过群居生活?是由于生活环境太险恶，只有靠集体力量，才能适应自然。2.为什么要分享劳动成果？由于环境迫使他们群居，共同劳动，自然也分享劳动果实，这是当时低下的生产力水平所决定的。 我们的祖先北京人在险恶的环境里，凭着极原始的工具同自然进行着艰苦的斗争，不断进化、进步。那么，十几万年之后的山顶洞人的生产生活状况又是怎样的呢？ 三、山顶洞人 大家看教材第4—5页有关山顶洞人的内容，然后说一说，山顶洞人的生活比北京人有哪些进步？ （山顶洞人的模样与现代人基本相同；山顶洞人仍使用打制石器，