EFL学习者焦虑与听力理解关系的实证性研究.pdf

2012年 7月 浙 江 外 国 语 学 院 学 报 July2012 第 4期 NO．4 JOURNALOFZHEJIANGINTERNATIONALSTUDIESUNIVERSITY EFL学习者焦虑与听力理解关系的实证性研究 杜慧颖 (解放军外 国语学 院 英语系，河南 洛阳 471003) 摘 要：研究以某外语学院英语专业二年级和四年级学生为受试 ，考察焦虑与英语 听力 理解的关系，以及性别和英语水平对焦虑程度的高低和焦虑与英语听力理解的关系的影响。 结果显示：(1)性别和英语水平对EFL学习者的听力焦虑没有独立和交互作用。(2)在二年 级学生中EFL听力焦虑与语音识别负相关，在 四年级学生中无相关。(3)EFL听力焦虑与听 细节、听大意、推测和听力总体能力之 间有负相关，并且性别和英语水平不会改变这一关系。 (4)EFL听力焦虑与听大意、听力总体能力、推测、听细节、语音识别的相关程度依次降低，听 力技能难度越 高，相关程度越密切，这一结论不受性别和英语水平的影响。 关键词 ：语言焦虑 ；听力理解；性别；英语水平 中图分类号：H319．9 文献标识码：A 文章编号：2095—2074(2012)04—0008—06 一 、 引言 迄今许多研究表明语言焦虑与语言学习之间存在显著的负相关 ¨ 。近年 ，研究人员把这一课题 进一步深化 ，将注意力集 中到焦虑与具体的二语学 习任务或过程的关系上 。 。相关研究表明二语 阅读 、写作 、听力 、口语焦虑是与一般二语焦虑紧密联系但又具有其独特之处的构念。 焦虑与学习中的输 出和处理阶段关系最密切 ¨ ，在听、说 、读 、写四项语言技能的学习中，学 习者 容易在听和说时感到焦虑 ¨ 。就听力而言 ，其 中很大一部分原因在于听力材料转瞬即逝 的特性 ：声 音一旦过去就没有机会再去辨听，除非把声音录下或者要求说话人进行重复。由于无法像读和写那 样对材料反复揣摩 ，听话人不得不在耳朵接收声音的同时进行意义的解析。此外 ，听力理解还会受到 听力材料中特有的一些元素的影响，例如说话人的语音 、语调 、语速等。 基于以上原 因，本文对 中国EFL学习者焦虑与听力理解 的关系进行了实证性研究 。这里的焦虑 不是指在各种情况下都可以观察到的一种人的性格特征 ，也不是指一般二语焦虑 ；它更具体 ，指 的是 EFL听力课堂中出现的焦虑。许多关于听力的研究对听力中的子技能进行了划分。基于这些相关研 究，笔者将听力总体能力划分为语音识别 、听细节 、听大意和推测四项子能力 ；就其需要听者付 出的认 知处理的复杂程度而言，这四项子能力的难度依次提高。该研究重点关注 的不是焦虑与听力总体能 力是否相关或者是什么样的相关 ，因为许多研究已经证 明这两者之间是显著的负相关 ；笔者所要研究 的是焦虑如何与各项听力子技能相关 以及这些相关关系是否有规律可循 。此外 ，笔者在研究中考虑 了学习者性别和 EFL水平两个 因素 ，试图发现这两者是否分别或交叉影响学习者在 听力课堂上的焦 虑程度以及焦虑与听力各项技能之间的相关关系。 收稿 日期 ：2012—06—23 基金项 目：国家社会科学基金项 目(06BYY028) 作者简介 ：杜慧颖(1976一)，女 ，河南漯河人 ，解放军外 国语学 院英语系讲师 ，解放军外 国语学院英语系外 国语 言学及应用语言学 专业 2011级博士研 究生。 万方数据 第4期 杜慧颖 ：EFL学习者焦虑与听力理解关系的实证性研究 9 二、实验方法和过程 本研究中的受试是某外 国语学院的 120名英语专业的学生，根据性别和年级 ，可 以分为四组 ：