SOLO分类法在教学评价中的应用.pdfVIP

华 南 师 范 大 学 学 报 (社 会 科 学 版 ) 2008年第 3期 JOURNAL 　OF　SOU TH 　CH INA 　NORMAL 　UN IV ER SITY 2008年 6月 No. 3, 2008 ( SOC IAL 　SC IENCE　ED ITION ) Jun. , 2008 SOLO 分类法在教学评价中的应用 1 2 吴有昌 , 高凌飚 ( 1. 华南师范大学数学科学学院 ,广东 广州 51063 1; 2. 华南师范大学教育科学学院 ,广东 广州 510631) 　　摘 　要 : SOLO 分类法是一种新的评价理论 ,它在教学评价中的应用值得深入研究 。SOLO 分类 法对学习理论的贡献是 :把 “阶段 ”观念迁移到具体的学习任务 ,使之能应用到教学实践 ;解释了功能 方式的转换 ,克服了布鲁姆教育目标分类学的理论困难 。教学评价中的应用包括 :为评价学习的质量 提供了一种更为有效的方法 ;为不同学科的教学评价构建了一个比较学习质量的共同平台;为开放性 试题的评分提供了理论依据 。 　　关键词 : SOLO 分类法 ; 教学评价 ; 学习理论 　　中图分类号 : G40 - 058. 1　　文献标识码 : A 　　文章编号 : 1000 - 5455 (2008) 03 - 0095 - 05 　　S0L0 的英文全称为 Structu re of the Ob served L earn ing Ou tcom e, 即可观测学习结果的结构 。 ( ) SOLO 的理论基础是皮亚杰的发展阶段学说 , 由著名教育心理学家比格斯 B iggs 教授及其同事 经过长期的研究和探索提出 ,是一种以等级描述为特征的质性评价方法 。近年来 SOLO 分类法 开始在国内得到介绍 ,其学术观点逐渐被同行所接受 ,也逐渐在教学实践中得到应用 。为了让更 多的同行认识 SOLO 分类法的重要性 ,很有必要对其在教学评价中的作用开展深入研究 。 一 、SOLO 分类法概述 ( ) 一 SOLO 理论的起源 ( ) 比格斯教授提出的 SOLO 分类法与皮亚杰的发展阶段学说在两个方面上一致 : 1 认为儿童 在思维及建构理解方式上与成人有质的不同 ,并努力建立起在不同年龄阶段儿童认知发展的程 ( ) 序模式 ; 2 关注学习过程 ,而不仅仅是学习结果 ,认为描述学习发展和认知结构的最佳方法是 分析学生对问题的反应 。这体现了 SOLO 分类法对皮亚杰的发展阶段学说传统的继承 。另一方 面 , SOLO 分类法的产生又与皮亚杰的发展阶段学说所遇到的矛盾密切相关 。皮亚杰的发展阶 ( ) 段学说在发展中遇到了两个主要矛盾 : 1 皮亚杰理论中所谓的 “异变 ”现象普遍存在 ,阶段概念 ( ) 的可行性受到质疑 ,用发展阶段理论难以解释 ; 2 皮亚杰理论难以应用到学科的教学中去 。为 了解决这两个矛盾 , 以比格斯教授为代表的学者认为个人的总体认知水平是一个纯理论概念 ,是 　 　收稿 日期 : 2008 - 02 - 26 ( )