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第二屆國際資訊科技教育應用研究(SITES) 研究報告 研究背景 第二屆國際資訊科技教育應用研究(SITES)，是一個國際性比較研究。 是次研究由國際教育成就評價研究協會(IEA)主辦。 香港的研究是由香港大學教育應用資訊科技發展研究中心負責進行，香港優質教育基金贊助。 參與是次研究的國家/地區 比利時 保加利亞 加拿大 中國香港 中國台北 賽浦路斯 捷克 丹麥 芬蘭 法國 匈牙利 冰島 以色列 意大利 日本 盧森堡 紐西蘭 挪威 研究目的 本研究的主要目的是收集有關學校在教學上應用資訊科技的資料，作全球性的比較研究。 教師及學生在教學上及家庭中使用資訊科技的情況和他們對就資訊科技能力的自我評估。 與資訊科技相關的課程目標及教學範式 許多國家已釐定了有關資訊科技教育發展的總體規劃,當中都牽涉: 以培養自主學習能力為重要目標，這些能力包括:︰終身自學的能力(能掌握自己的學習、自定學習的目標、途徑及進程)、能與同儕、專家等共同協作和溝通，進行開放式的學習活動。 需要有教學範式的轉移作配合，例如新的課堂組織方法、教師在課堂所扮演的新角色以及新的評估步驟 初中階段學生自主學習教學範式指標平均值 資訊科技在教學上的應用及教學範式轉移的關係 無論在國際層面或是在香港，應用了資訊科技的課堂，其活動屬自主學習教學範式的比例較其他課堂為高。這可以視為教學範式轉移的一個起步。 香港學校之間在透過資訊科技實現的教學範式差異頗大。 軟件配備及教學應用 推行資訊科技教育最大的阻力是教學軟件數量不足 香港學校具有的軟件種類比較其他國家/地區為少，而且只集中於一般的應用軟件 只有一成以下的中、小學老師表示他們曾在電腦室或課室利用電腦進行教學活動 電腦數目與學生人數的比例及嶄新教學範式的關係 研究結果顯示，電腦數目與學生人數的比例： 1. 和學校利用資訊科技推行嶄新教學範式沒有顯著相關( r = 0.00 p = 0.991) ， 2. 和老師利用資訊科技推行嶄新的教學範式的態度都是沒有顯著相關 ( r = 0.122 p=0.188) 。 對教師培訓需求 教師培訓課程在數量上和質量上的不足 各種電腦軟件的基本操作課程，明顯地多於其他性質的資訊科技培訓課程，如高階電腦技術課程或涉及學科教學法的課程等 而老師最期望得到的訓練則是多媒體的教學應用文書處理及設計/編寫教學軟件，顯示他們最重視的是資訊科技作為教師工具方面的應用 校內推行資訊科技教育的策略 在本港中、小學的明文政策當中，最常見的項目是關於教師培訓，而相對於其他國家，某些政策項目如小學階段的互聯網政策及保障均等使用機會政策、以及在高中階段訂立本年度與未來數學年的資訊科技教學應用計劃的政策項目出現的比例亦較低 校內統籌資訊科技的組織 只有7%的小學及9%的中學表示沒有人負責統籌資訊科技的工作 超過48%以上的中、小學校長均表示其校有一統籌資訊科技的小組，小組平均人數是5人。另有12%的中、小校長表示其校長或主要行政人員在校內有參與校內的資訊科技統籌工作。除此之外，亦有15%的小學校長表示聘有全職資訊科技統籌人員，而中學則為8.4%。 家中是否擁有電腦對教學的影響 教師在家中是否擁有電腦與他們曾否利用電腦授課有明顯關係 師生家中是否擁有電腦與他們在各項資訊科技技術的自我評估皆有非常明顯的正面關係 使用資訊科技時，遇疑難．．． 愈高年級的學生，愈是傾向透過互聯網或傳播媒介求助，而愈不會求助於老師及家長。 有6%的小六學生、11%的中二學生、17%的中四學生及21%的中六學生表示當遇到困難時，他們會透過互聯網尋求協助，這比例遠較教師的(約5%)為高，顯示學生比較傾向及習慣在互聯網上獲得知識。 總結 香港雖然在制定和推行資訊科技政策的起步較遲，其方向目標與其他許多國家一致，都是希望能推動教學範式的轉移。 校長、教師們的整體態度是積極的，有些學校更在使用資訊科技於嶄新教學範式方面作了很多的嘗試 資訊科技的引入亦擴大了學校之間的差異 鳴謝 香港優質教育基金。 所有參與是次研究的校長、資訊科技統籌人員、老師及學生。 本研究計劃的指導委員會成員。 曾協助進行本研究計劃的同工。 * * 俄羅斯 星加坡 斯洛文尼亞 斯洛伐克共和國 南非 泰國 拉脫維亞 立陶宛 為探討資訊科技教育在香港發展的路向,特別是在學校推行方面提供重要的參考資料。 以學生為中心的教學模式 1. 小學的現況 2. 中學的現況 3. 小學透過資訊科技 實現的情況 4. 中學透過資訊科技 實現的情況 中位數 以學生為中心的教學模式在香港中、小學課堂實現的情況及 透過資訊科技而實現的情況之百分比示意圖 學校之間能就教學上應用資訊科技多作溝通，應可促進教學範式的轉移 初中學生人數與電腦數目比例的中位數 初中多媒體電腦數目的平均數 初中階