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第六章 学习心理 目录 第一节 学习心理概述 第二节 学习动机 第三节 知识、技能、品德的学习 第四节 学习迁移与创造 第一节 学习心理概述 一、学习的概念 （一）广义的学习 学习是由先前经验引起的行为或行为潜能的相对持久的变化。 如何理解： 首先，只有那些因经验引起的行为变化才属于学习的范畴。 其次，能用来说明学习结果的行为变化具有相对持久性。 第三，获得的经验不一定立刻引起行为的变化。 第一节 学习心理概述 第一节 学习心理概述 学生学习的特点 ： 学习是学生的主导活动，是社会对学生的基本要求。 以接受间接经验为主。 是在有计划、有目的和有组织的情况下进行的。 第一节 学习心理概述 二、现代学习理论 （一）学习的条件反应论 （二）奥苏伯尔的意义学习理论 （三）建构主义学习理论 第一节 学习心理概述 （一）学习的条件反应论 代表人物： 巴甫洛夫 桑代克(E.L.Thorndike) 华生(J·B·Watson) 斯金纳(B· F· Skinner) 巴甫洛夫 巴甫洛夫 巴甫洛夫是俄国一个乡村牧师的儿子，他在当地的神学院受教育，后来就读于彼得堡大学，专修动物生理学，1875年获得学位后，成为医学院里生理学的高级研究生，后来又出国去深造，与当时最杰出的生理学家们一块儿从事研究。回国以后，巴甫洛夫任职于彼得堡军事医学院，他将全部身心都投入到了关于消化的研究上，并以其在消化方面的杰出研究而获得了1904年的诺贝尔奖。 巴甫洛夫 与其他心理学家不一样的是，巴甫洛夫并不愿意做一名心理学家，相反，作为一名严谨的自然科学家。巴甫洛夫十分反对当时的心理学，反对过分强调“心灵”、“意识”等看不见、摸不着的仅凭主观臆断推测而得的东西。他甚至威胁说，如果有谁胆敢在他的实验室里使用心理学术语，他将毫不留情的开枪将他击毙。然而，这样一个如此鄙视心理学的人，却在心理学研究方面作出了重大贡献――虽然那并不是他的初衷！ 巴甫洛夫 巴甫洛夫在心理学界的盛名首先是由于他关于条件反射的研究，而这种研究却始于他的老本行――消化研究。正是狗的消化研究实验将他推向了心理学研究领域，虽然在这一过程中他的内心也充满了激烈的斗争，但严谨的治学态度终于还是使他冒着被同行责难的威胁，将生理学研究引向了当时并不那么光彩的心理学领域，而后来，该项研究的成果――条件反射理论又被行为主义学派所吸收，并成为制约行为主义的最根本原则之一。巴甫洛夫对心理学界的第二大贡献在于他对高级神经活动类型的划分，而这同样始于他对狗的研究。 桑代克 桑代克 美国著名的教育心理学家桑代克(E.L. Thorndike ) , 他曾做过许多动物学习的实验，并用以解释学习的实质与机制。其中，让饿猫逃出“问题箱”的学习是他的经典实验之一。　　具体实验情况是这样的。　　桑代克用木条钉成的箱子里，有一能打开门的脚踏板。当门开启后，猫即可逃出箱子，并能得到箱子外的奖赏——鱼。　　试验开始了。一开始，饿猫进入箱子中时，只是无目的地乱咬、乱撞，后来偶然碰上脚踏板，饿猫打开箱门，逃出箱子，得到了食物。　　接着第二次，桑代克再把饿猫关在箱子中，如此多次重复，最后，猫一进入箱中即能打开箱门。 桑代克 桑代克据此认为，学习的实质就是有机体形成“刺激”(S)与“反应”(R)之间的联结。他明确地指出“学习即联结，心即是一个人的联结系统。”同时，他还认为学习的过程是一种渐进的尝试错误的过程。在这个过程中，无关的错误的反应逐渐减少，而正确的反应最终形成。根据他的这一理论，人们称他的关于学习的论述为“试误说”。　　 桑代克 通过大量的人和动物的实验，桑代克总结了三条学习定律：　　1. 准备律：强调学习开始前预备定势的作用。　　2. 练习律：强调联结的应用。　　3. 效果律：凡导致满意结果的行为被加强，而带来烦恼的行为则会被削弱或淘汰。　　“效果律”后来被持这种学习观的理论家发展成为“强化”学说，其中行为主义的代表人物斯金纳(B.F.Skinner ) 对桑代克的“试误说”进一步研究并做出了卓越的贡献。 华生 华生 1903年以题为《动物的教育》的论文获芝加哥大学心理学博士学位，随之出任芝加哥大学讲师和心理实验室主任,并很快成为比较心理学领域的领导人物。1908年受聘为霍普金斯大学正式教授。他认为，如把意识作为心理学的研究对象，心理学就永远不能跻身于科学之林。他确信，心理学研究可以仅仅通过对行为的观察而不必涉及意识，1913年发表了《在行为主义者看来的心理学》一文，对传统的心理学方法和理论框架提出了公开的挑战。他声称，行为主义将使心理学成为一种纯粹客观的自然科学”，它的理论目标就是“对行为的预测和控制”，并企图把心理学与实证主义思潮联结起来。 华生 1913年《行为主义者心目