3.关注生物资源的合理利用。.ppt

1、教师更多地从学生身边发生的事件或典型的案例出发，引导学生从相关的生物学原理出发，深入思考个人行为和社会生产活动对生态环境的影响，思考生物科学和技术在生态和环境保护方面的应用，以及技术的不当使用所造成的后果，探讨人类社会如何与自然环境更为和谐地发展。 2、在教学过程中，教师注意改变以往从概念到概念、从技术到技术的灌输方式，多联系学生的生活实际，从实际出发，注意把一些生物科学和技术与社会生活、生产等的密切联系，增强学生的环境保护意识和经济效益观念。 3、教师组织学生开展探究性活动。 这样不但可以激发学生的学习兴趣，丰富学生对生物科学和技术的感性认识，还能使学生学习通过现象分析事物本质的方法，认识生物科学技术的正面和负面的影响，形成正确的价值念，提高社会责任感。 如：教材P107《生物性污染》关于隔离措施的讨论活动。目的要求是理解实施隔措施的意义；加深个人对社会公共决策的理解和支持。 如汶川大地震 生物入侵 从社会中来 从水葫芦在我国的“角色”变化，你能得到什么启示？ 1、生物入侵的危害（人教版） 是不是所有的外来物种都会带来危害呢？ 究竟什么样的外来物种容易成为入侵种？ 入侵性强的物种：如繁殖力强物种 《多样性阻抗假说》：与被侵生态系统的稳定性有关， 结构简单的生态系统更容易被入侵 《生物因子失控假说》：入侵种偶然到达了没有天敌 或其它生物限制的环境 2、生物入侵的过程 ①外来物种引入阶段 ②初期定居与成功建立种群阶段 ③迟滞阶段 ④扩散和爆发阶段 一、生物净化的原理 生物净化的原理是通过生态糸统中各种生物的代谢活动或其它活动，使环境中的污染物得以固定和降解。 （一）绿色植物的净化作用 主要作用： ①吸收大气中一定浓度范围内的有害气体。 在浓度较低时，植物可以吸收SO2（阔叶树比针叶树能够吸收更多的硫）；橡树和刺槐等可以吸收光化学烟雾；柑橘可以吸收低浓度的HF；而夹竹桃、芒果、细叶榕等树种可以吸收Cl2等。 ②阻滞和吸附大气中的粉尘和放射性物质。 森林形体高大、枝叶茂盛，可使大粒灰尘因风速减小而降落到地面；植物叶片表面多绒毛，粗糙不平，有油脂或黏性物质，能吸附、滞留和黏着一部分粉尘。据计算，松树林每年每公顷可滤除粉尘36 t，橡树林56 t，山毛榉林63 t。 ③分泌抗生素等物质杀灭空气中的细菌。 如悬铃木、橙、圆柏等。 大蒜分泌的大蒜辣素也是一种植物抗生素，它对化脓性球菌、大肠杆菌、结核杆菌、炭疽杆菌、霉菌等均有抑杀作用，同时还可增强机体的抵抗力。 圆柏 水体氧垂曲线 若水体氧垂曲线中Cp点的溶氧量大于规定的数值 若水体氧垂曲线中Cp点的溶氧量低于规定的最低溶氧量 （二）森林资源的合理利用 生物（绿色植物、微生物）的生存特点、代谢特点 （如灯心草,水烛） 相应的环境污染 选择 净化 水体自净 （二）水体中的微生物净化作用 则说明从溶解氧的角度看，污水的排放未超过水体的自净能力。 则排入有机污物过多，超过水体的自净能力，水体中各种需氧型的水生动物和浮游植物均可能因缺氧而死亡，水体生念平衡将遭到破坏。 耗氧因素：好氧型细菌分解有机物消耗氧气 复氧因素：1、空气中氧的溶解 2、水生植物的光合作用 耗氧速率变化分析： 有机物污染 好氧细菌增多 耗氧速率上升 水中溶解氧下降 有机物减少 好氧细菌减少 耗氧速率下降 复氧速率变化分析： 水中溶解氧下降 空气中溶氧速率上升 有机物分解 无机盐上升 水生植物光合作用增加 复氧速率上升 水中溶解氧上升 空气中的溶氧速率下降 水中无机盐减少 植物光合作用下降 复氧速率下降 基本要求 1.描述生物资源的概念、特性和现状。 2.认同有利于环境保护的消费行为。 3.关注生物资源的合理利用。 3.简述生态文明的含义、特征和主要内容。 发展要求 讨论生物资源的消费抉择。 说明 1.“课外读：与生物学相关的职业生涯――林业生产工作者”的内容只作为背景材料供学生阅读，不要求学生记忆或掌握具体内容。 2.“小资料：生态文明的形成与发展”的内容只作为背景材料供学生阅读，不要求学生记忆或掌握具体内容。 第三节 合理使用生物资源 “第三节 合理使用生物资源”的教学重点有两个：一是养成环保型消费行为的习惯，二是生物资源的合理使用；教学难点是辩别有利于环境保护的消费行为。“养成环保型消费行为的习惯”这一重点可以通过组织学生对消费行为进行问卷调查，并在课堂交流调查结果、讨论与辩论等活动，让学生理解环保型消费行为习惯的主要内容；“生物资源的合理使用”这一重点可以结合当地生物资源自用的实例，对教材中“森林资源的合理利用”和“海洋渔业资源的