94年國中基本學力測驗 - 宜昌國中.ppt

99年國中基測暨擴大免試入學方案宣導 宜昌國中 詹如晴老師 大綱 國中基測命題理念。 寫作測驗。 量尺計分方式說明。 擴大免試入學方案。 國中基測命題理念 99年國中基測 各科命題依據(各領域綱要可參酌教育部國教司網站，網址如右:.tw/eje/index.aspx) 版本檢核實例說明（以數學科為例） 國文科舉例說明（98-1-17） 17.下列「」中的字音，何者前後相同？ (A)陰「霾」的天氣令人心情鬱悶／果子「貍」被懷疑 帶有SARS的病原體 (B)多吃高「纖」蔬果，有益身體健康／上臺表演的順 序以抽「籤」方式來決定 (C)一早進來，老師和「藹」的笑容照亮了教室／濛濛 暮「靄」，遮蔽了黃昏的天際 (D)心情煩躁的他忍不住對屬下「咆」哮／天空的水蒸 氣遇冷結冰，成塊下降，稱為冰「雹」 英語科舉例說明（98-1-43～45） 數學科舉例說明（98-1-32） 社會科舉例說明（98-1-54） 51.如圖(十四)之實驗裝置，甲錐形瓶內充滿特定氣體，  乙錐形瓶內充滿空氣，兩錐形瓶之連接管中充入一 滴水銀。實驗時，以針筒注入一滴水於甲錐形瓶 後，將針筒取出。若實驗過程均為密閉狀態，在  20℃ 下，發現連接管中的水銀明顯向左移動，則甲 錐形瓶最可能盛裝下列何種氣體？ (A) NH3 (B) N2 (C) H2 (D) O2 計分規則 量尺計分方式說明 國中基測為什麼要採用量尺分數？ 國中基測一年兩試且兩次測驗分數擇優使用。 使兩次測驗分數可以直接和公平的比較，傳統聯考的計分方式，無法達到這個目的。 99年量尺計分方式 將各科第一次測驗答對題數以線性轉換方式計算（減少全對與錯一題間的分數差距）。 轉換後所有分數加20分（為緩解無法鑑別低分一端考生的現象）。 新、舊量尺計分方式有什麼不同? 新、舊計分方式不同之處主要有二點： 第一、原有計分方式屬於非線性，新的轉換方式則屬線性，兩種計分方式皆符合測驗原理。 第二、新的計分方式另外還將轉換後分數（包含負分）全部加上20分（平移），因此，新量尺分數範圍為1-80分，舊量尺分數範圍為1-60分。 新量尺有何優點及特色? 新量尺計分後，答對題數與量尺分數之對照表有下列幾個重要特徵： （一）答對題數越多，量尺分數會越高；答對題數越少，量尺分數也會越低（和答對的是哪些題無關）。 （二）若該科全國平均答對題數為35題，量尺分數為50；考生每多答對一題，量尺分數增加一至三分。相反的，考生每少答對一題，量尺分數則減少一至三分。 新量尺計算公式為何？ 新量尺分數係「將考生在各科的答對題數以線性轉換方式來建立」，公式如下： 如何換算（1）？ 將數字代入，說明公式： 如何換算（2）？ 將數字代入，說明公式： 如何換算（3）？ 線性轉換的斜率 97年第一次基測自然科新舊量尺分數對照表 透過何種方式使兩次基測量尺分數可以直接和公平的比較？ 基測的試題都先經過預試和篩選，然後放入題庫，在闈內抽題和組卷。 基測題庫中的每道試題都透過「試題反應理論」（Item Response Theory，簡稱IRT）的估計程序，將試題難度連結在同一把尺上，所以每道題目的難度值是已知的。 著名的TOEFL、GRE等電腦化適性測驗也都是採用這種作法。 兩次基測分數等化程序 兩次測驗分數等化程序如下： 1.每年根據第一次基本學力測驗，建立基本學力量尺分數。 2.依據預試資料，使第二次測驗題目在試題難度分布與第一次測驗接近。 3.計算第二次基本學力測驗之量尺分數 依“試題反應理論 (IRT)”算出各答對題數之考生能力值，再利用插補法，算出其對應的量尺分數。 註：第二次不再重新計算量尺，僅進行等化程序。 IRT能力值和量尺分數的對應 歷年重複考生兩次測驗量尺分數差距的平均 重複考生兩次測驗量尺分數分析 歷年各科考生兩次基測量尺分數的平均差距，有進步的，也有退步的，且大多數考生兩次分數的差距並不大。 98年五科總分重複考生同分與進步的比例︰58.09% ，其中同分人數比例為2.48%。總而言之，98年各科有進步的，也有退步的，五科整體平均進步2.29分，顯示大多數重複考生兩次分數的差距並不大。 當中進步幅度比較明顯的是90年和93年，但可能有特殊的原因(兩次測驗間隔較長、舊課程最後一年)。 總而言之，參加第二次基測的考生，其分數不一定進步，而是有人進步、有人退步，且分數變化的平均幅度不大。 國中基測分數通知單上所提供的PR值代表什麼意思？ 分數通知單上所提供的PR值（又稱為百