Ch10 訊息處理理論與教學應用.pptVIP

何謂認知負荷? 認知負荷： 將一特定工作 加在學習者的認知系統所產生的負荷。 （Sweller, 1994） 為何選用認知負荷? 教學者在設計教材與教學活動時，應先清楚瞭解人類處理訊息的認知架構(cognitive architecture)如此，才能設計出降低學習者認知負荷的學習活動 (Sweller, J., van Merrienboer, J. J. G., Paas, F., 1998)。 本研究目的探討發展有效教學策略，故以認知負荷理論為基礎進行教學設計 。 如何應用認知負荷? 與認知負荷理論相關學習理論 一.訊息處理理論 二.多媒體學習理論 一.訊息處理理論與模式 (二)訊息處理模式 二.多媒體學習理論 二.多媒體學習理論 認知負荷理論 一.認知負荷理論對認知架構的基本假定 運作記憶 -人類工作記憶的容量是有限的 長期記憶-人類長期記憶的容量是相當大的 基模建構-長期記憶中的內容主要以基模的型態儲存 自動化建構-基模的自動化可以有效降低認知負荷 （Mousavi, Low, Sweller, 1995；陳密桃,2003) 認知負荷基本假定數學教學上的意涵有三個啟示： 二.認知負荷理論的來源 (一)「因果因素」 二.認知負荷理論的來源(續) (二)「評估因素」 心智負荷、心智努力、學習表現 （Paas Van Merri?nboer, 1994） (三)認知負荷評量 主觀評量 生理上評量 任務與績效評量 三、認知負荷的類型 三、認知負荷的類型 認知負荷的類型在數學教學上有兩個啟示： 認知負荷理論在數學教學上有四個意涵： 認知負荷的教學效應1 1.示例效應（worked example effect） 三角函數01 02 2.完成問題效應（completion problem effect） 概數03 04 3.型態效應（modality effect） 等分05 06 4.開放目的效應（goal-free effect）07 08 5.分散注意力效應（split-attention effect） 09 10 6.重複效應（redundancy effect）11 12 7.變化效應（variability effect）13 14 15 題目： 從含有3顆紅球和2顆白球的箱子，隨機抽取2個球，球被抽 取後不放回箱子，請問被抽取的2球中，第1球是紅球，第2 球是白球的機率有多少？ 解法： 步驟一： 總球數： 5 紅球的數量： 3 抽取第1球是紅球的機率： 3/5 步驟二： 第一球被抽取後的總球數： 4 白球的數量： 2 抽取第2球是白球的機率： 2/4 步驟三： 第1球是紅球，第2球是白球的機率：3/5*2/4=6/20=3/10 解答：被抽取的2球中，第1球是紅球，第2球是白球的機率是3/10 元素互動性效應 分散注意力效應Sweller(1994：300) 認知負荷的教學效應2 1.元素互動性效應(the element interactivity effect) 2.單獨互動元素效應(he isolated interaction elements effect) 3.變化例子效應(the variable example effect) 4.專家反向效應(the expert reversal effect) 5.指引漸退效應(the guidance fading effect) 6.想像效應(the imagination effect) 牛刀小試 蘋果、電冰箱、電視、獅子、電話、 長頸鹿、芒果、大象、鳳梨、芭樂、 電風扇、柳丁、犀牛、電鍋、老虎。 * * (一)基本論點： 主張人類的認知資源是有限的，如果學習活動所需的認知資源，超出學習者所能運用的認知資源，則會造成學習者的認知負荷過重，導致學習活動的失敗。 外在刺激 感官登錄 運作記憶