CLT 理论和实践 (CLT theory and application).ppt

三个问题 一、教育（学）观念与理念 二、语言学理论基础 （三、新课标下的教学与科研） 理念：人们对于某一事物或现象的理性认　　　识、理想追求及其所形成的观念体　　　系。 艾滋病：视而不见－－正视－－重视 两种人文观念： 教育理念之一：以人为本 快乐生活－－快乐学习　＝＝》 （1）回归生活：教材　＋　教学设计 一、儿童的语言习得与其一般的认知能力有着密切的关系。 二、儿童在四五岁时就表现出运用肢体语言、询问及语码转换等交际手段的能力，具备和发展了猜测、因果推论、联想、归纳、分类、概括和想像等认知策略，而且有了一定的生活经验。 教育理念之一：以人为本 快乐生活－－快乐学习　＝＝》 （2）因材施教：教学设计　＋教学方法 例： 惰性: 教学方法简化：从中学到大学 教育理念之二：课堂教学＝交际过程 源泉：博览群书＋善于借鉴 心理学：记忆训练； 管理学：《一分钟教师》 二、新课标的语言学理论基础 （五十年来学习理论研究的新进展） ● 信息加工理论和联结主义理论 （认知心理学） ●建构主义学习论： ◆主要教学主张： 几种教学模式：任务/活动教学；尝试/发现学习；探究/研究性学习；合作/互动式外语教学 ●重要性：教学＝＝》教学＋科研： ●科研的角度（切入点）： ◆教学法：（methodology:approach; design/method;procedure/technique） ◆教学内容： ◆教学对象： ◆教师本身： ◆研究方法： ●注意事项：选题大小适中；求真务实；力求规范； ●课题过程：选题――素材收集――阅读归纳＋证据收集（实验、调查）――撰写论文； ●参考问题（部分；省教育学会外语教学研究会课题立项） 谢 谢! Thank You! 三、新课标下的科研工作： * * 福建师大外国语学院　薛常明 2005年1月 新课标的教育理念 及语言学理论基础 一、有关观念和理念的问题 首先要区分两个概念：观念和理念 观念：大多数人对于某种事物的普遍看法 转变观念的重要性 围堵 引导（荷兰，1999） 一、有关观念和理念的问题 九八长江洪水：美国人的态度 一、有关观念和理念的问题 认知心理学的观点： 一、有关观念和理念的问题 一、有关观念和理念的问题 兴趣的特点： 多样性 阵发性 普遍性 激发兴趣的手段： 有趣的语言素材 教学方法的多样化、趣味化 教师良好的仪表、语音语调、 渊博的知识 问题的难度 …… 童年期：游戏 一、有关观念和理念的问题 交际的三个原则 ● 互相尊重是基础 ● 参与需要是前提 ● 信息、情感是目的 语言交际（真实；初级交际能力） 非语言交际 普遍性与非普遍性 －－文化差异 ★ “ 一阵风看世界” 时空利用 身体语言 动态：体触、身势语、头部动作、 手的动作、面部表情、眼睛 动作 静态：笔迹、服饰 声音 行为 音质 发声 声调 沉默、停顿等 环境语言 声音（吵杂声、汽笛声等）、灯光、艺术作品、客体语言（个人饰物、家俱、私人小车等）、特殊场合的物品使用（如花盆） ▓ 颜 色 ▓ 生活应用 语言应用 颜 色:语言应用(例子) Mr Brown is a very white man. He was looking rather green the other day. He has been feeling blue lately. When I saw him, he was in a brown study. I hope he will soon be in the pink again. ▓ 颜 色 ▓ 教学应用 教育理念之三： 创新是成功教学的必要条件之一 一、有关观念和理念的问题 注意“理念”的甄别： 越早越好？ 越多越好？ （杨宁,2004） 一、有关观念和理念的问题  ◆主要理论假设和观点： ☆??? 行为是由有机体内部的信息流程决定的，学习过程是对信息的接受和适用的过程，学习是主体和环境相互作用的结果。 ☆??? 关注：学生如何以认知模式选择和处理信息并做出适当的反应，偏重信息的选择、记忆和操作，重视个人的认知过程。 ☆??? 联结主义认为认知过程是以平行的机制或神经网络的形式进行的。在处理信息时，不是单个的神经元单独起作用，而是网络中多个神经元互相合作、同时启动。    ◆主要观点：“同化”＋“顺应”： ☆?学生： ☆ 教师： ☆?教材： ☆ 教学媒体 ☆?教学过程：  ☆??? 以学生为中心： ☆??? “情景”：同化＋顺应 ☆??? “协作学