《L05-Uni-how-GE_920906080》.pdf

人文素质课程导论 如何平衡通识与专业 读大学要从认识大学开始 学会思考从思考大学开始 以史为鉴 才能深入思考 课程的设置21次教育讨论会确立架构 170 = 140 +15 + 15 适应是理工科 140 = 35 +35 +70 专业 人文素质课程13学分 其中核心课程8学分 通识教育的重要组成部分 数学与自然科学基础 35 = 4 + 4 + 14 + 13 Tsinghua University 2 课程的设置, 架构的思考 170 = 140 +15 + 15 140 = 70 +70 专业 通识 科学，人文，艺术 70 = 4 + 8 + 14 + …. Tsinghua University 3 梅贻琦于1931年就任清华大学校长 • 在就职演说中说：“大学校内，通专虽应兼顾，而 重心所寄，应在通而不在专。换言之，即一反目前 重视专科之倾向” • 什么是“ 专科之倾向”？指的是：培养出的人才只有 一技之长，缺少科学上的会通创新精神 • 这对于若干的专科学校是适合的，如果著名大学按 此标准办学，那就降低了自身应有的标准 • 西南联大的反思？重心所寄在通 – 欧美对教育的反思 Tsinghua University 4 德国的高等教育 • 德国大学的模式对美国近代大 学的影响很大。 • 爱因斯坦说: 学校的目标始终 应当是，青年人在离开学校 时，是作为一个和谐的人，而 不是作为一个专家 （Albert Einstein ，1879-1955） 第二次世界大战给美国 • 背景：对两次世界大战的反思 带来的科学巨匠 – 柏林工业大学的“军管” Tsinghua University 5 爱因斯坦谈人文与大学 • 只教授一门专门知识是不足够的。因为如此 学者只会变成一台有用的机器，而非具备完 整的人格 • 学者必须才德兼备，与美善为邻 • 必须了解人类的渴求、理想以及痛苦，这样 才能在群体与社会当中找到安身立命之所 • 过度强调学术上的竞争，为了立竿见影而过 早地专门化，两者只会扼杀了整个文化赖以 生存的精神，最后就连专门知识也不能发展 Tsinghua University 6 通识教育的比例 学校 毕业学分 通识学分 通识% 计算单位 哈佛大学 32