诺曼底号遇难记教学设计.docVIP

《“诺曼底”号遇难记》教学设计 教材分析：《“诺曼底”号遇难记》主要讲述“诺曼底”号与“玛丽”号船相撞，在一片混乱中，船长哈尔威沉着指挥，使所有乘客与船员获救，而自己却与轮船一起沉入大海。表现出哈尔威船长沉着机智舍己救人的崇高形象。围绕这一主题，设计问题展开学习。 教学目标： 1．理解“诺曼底”号船的遇难是因为天气恶劣，与船长无关。 2．了解在危难时刻哈尔威船长沉着、冷静、机智、果敢的优秀品质，以及船长舍己救人的光辉形象。 教学重点：通过朗读，体会船长在指挥营救中所表现的英雄品质。 教学难点：船长为什么不选择逃走呢？ 教法学法：启发谈话，相机点拨，充满激情的描述、诵读。自主、合作式探究 教学准备： 布置预习，解决生词，查阅作者的相关资料，熟悉理解课文，轮船遇险的情景影片。 教学过程： 一、描述课文，初读课文． “天有不测风云。”美好的生活会因意外的遇难让我们不知所措。“海难”更是让人们又无处躲藏，常会造成惨重的损失。今天我们学习的课文是《“诺曼底”号遇难记》。教师随机板书：“诺曼底”号遇难记。不同的是这次事故，船上有61人只有一人遇难，还创造了＂海难＂史上的奇迹。想知道事情的经过吗？请同学们打开课本，自由放声朗读课文，注意读准字音，读通句子。 二、初读课文，整体感知。 １、学生读课文，教师巡视。 ２、哪位同学能够用简练语言说说课文主要讲了什么事？从他的发言可以看出这件事情就是按照——（事情发展顺序写的）先写了——（遇险），接着——（抢险）一——最后交代了——（船长遇难了） 三、学习课文，感受船长的形象。 １、走进危险发生的时刻。 师：首先我们走进事情发生的开端，了解是什么原因导致了这场灾难的发生？找出有关的句子，认真地读一读。生读：大海上夜色正浓，大雾弥漫。船长站在舰桥上，小心翼翼地驾驶着他的“诺曼底”号。从这句话可以看出夜色很浓，雾很大，船长驾驶十分谨慎，明白了“诺曼底”号遇难并不是船长的责任。 生：“突然，沉沉夜雾中冒出一枚黑点，好似一个幽灵，又仿佛一座山峰。”“冒”字说明发生得很突然。 师：这句话运用了哪种修辞方法？——运用了比喻的修辞手法，很生动形象。 生：老 师，从 课 文 的 第6、7自 然 段 当 中，我 知 道“玛 丽”号船负重 大，船 速 快，撞船之后使“诺曼底”号受到重创，情况危急。 师：是啊，夜又黑，雾又浓，“玛丽”号船船速还特别快，导致了这场灾难的发生。请同学们观看轮船遇险的情景，说说当时轮船上的人们有何表现？ 师：课文中有哪些语句描写的内容和你刚才看到的、想到的相类似？用“——” 线划出来，反复地读一读。 生：“一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。” 师：从这句话你知道了什么？ 生：从这句话我知道 “诺曼底”号遇难了，在很短的时间内，人们纷纷逃生的混乱场面。 师：怎 样 理 解“惊 恐 万 状”？（生：人 们 都 害 怕 到 了 极 点，奔 跑 着，尖 叫 着，哭泣着。） 师：是 的，海 难 发 生 了，海 水 汹 涌 而 入，惊 恐 万 状 的 人 们 四 散 逃 命。谁来读读这几句话，让我们感受到那种惊恐和慌乱？（一生读，齐读。） 师：如果你是这艘船上的一名乘客，在这种危急情况下，你会是怎样的表现？怎样的心情？试读课文第11、至15段。 2、走进救援的情景 ①师：在人们惊慌失措、四散奔逃的时候，谁勇敢地站出来控制局势，他就是——（船长）教师板书：船长。船长是怎么做的呢？找一找，读一读，一会儿交流你们的体会。?生：哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：“大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去！” 师：你怎么理解“断后”这个词语？（生：“断后”就是走在最后面。） 师：从船长吼出的这几句话，可以看出船长是怎样的一个人？ 生回答，教师相机板书：沉着冷静，机智果断，舍己救人。 师：所以我们在读这句话的时候不仅要注意声音要响亮，还要注意表达出这中间隐藏的东西。谁来试试？一名女生读、一名男生读、齐读 ②师：还有哪些情景让你感受很深呢？ 生：船长和机械师、大副的对话让我难忘。我感受到了船长的威严和果断。 师：都读读这段对话。从中你知道了什么？ 生：知道了船长为什么会下命令让女人先走：“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他。”? 师：你知道船长为什么这么做？。生：也许会把小艇挤翻，使更多的人死在大海中。 师：所以在这危急的时刻，船长威严地下达了自己的命令。 生齐读：哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他。” 师：还有其它原因吗？ 生：在２０分钟的时间内救出６０人，时间十分紧张，如果人们因为乱挤乱推耽误了时间，让更多人死亡，还不如杀一儆百。 师：你的意思是开枪是为了让更多人得救？ 生：对，牺牲少