六年级语文上册第一单元教材解说.ppt

　本单元共五篇课文，有伟人的故事，有凡人的故事；有渔夫的故事；有现代人的故事，还有古人的故事，既包容了中外的无垠地域，又涉及了古今的广袤空间，这些人，所处的时代不同，身份有别，但他们身上的美德，却令人感动。本单元所设的五篇课文，分别从各个不同角度来诠释“品德修养”和“高尚情怀”的深邃内涵。 四、单元教材内容 《一夜的工作》 (叙事性记叙文、写实 ） 《白桦林的低语》 （拟人、第二人称） 单元教材内容 《穷人》 （小说、以刻画人物心理活动为主） 讴歌为人民鞠躬尽瘁的好总理。 通过一件小事，展现了穷苦渔民夫妇的善良、友爱 赞美了守林人甘于寂寞、无私奉献的精神以及对他无限思念之情 赞扬了杨震为官清廉、不贪不占、严于律己 《尊敬普通人 》 （对本单元的总结和概括） 一切诚实善良的人都值得学习和尊重。 《杨震暮夜却金 》 （文言文、具有现实主义意义） 五、教材处理策略 学习本单元课文可采取精读和品读的方法，或采取学生自读为主的学习方式来探究阅读中的疑难问题，指导学生通过重点词句理解课文中作者所表达的思想感情。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，提倡多角度、有创意的阅读。在阅读中培养学生的高尚情操和健康情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。 主题单元 主体课文 拓展阅读 综合活动 单元小结 ★ 3篇主体课文+2篇拓展阅读+综合活动+单元小结 六、单元结构 综合活动 我的视角 小资料 单元亮点 这三个提示性、引导性的资料，是提高教学实效的资源，教学过程中我们要尽力发挥它们的最大效应。 说教学过程 说教法 说教学特点 说教学中注意的问题 字词方面的教学 主题课文阅读的教学 拓展 性阅 读的 教学 综合活动的教学 单元习作的教学 教学过程 一、字词方面的教学 作为六年级学生字词方面的学习仍以学生自学为主，教师在课堂上做好检测和重点字词的点拨，词语的理解仍借助于工具书和具体的语境去理解。 二、主题课文阅读的教学《一夜的工作》的教学设想 《一夜的工作》一课，语言朴实，内容感人，表达的情感真挚强烈，在教学中我们主要采用“以读促知、以读促解、以读促悟”教学方法，引导学生运用：“读读——找找——议议——说说”的方法学习课文，充分调动他们的感官，主动积极地参与阅读实践，培养其良好的阅读能力和阅读习惯。 《穷人》的教学设想 　 《穷人》一课以“作者为什么要以穷人为题引出课文内容？”学生定能从几个方面对课文进行一个很好的总结和回顾，此时老师再设计一个开放性的话题：“渔夫掀开帐子，看见西蒙的两个孩子，又会和桑娜说些什么？他们以后又会发生什么事？请你发挥想象续写这个故事。”学生带着意犹未尽的情绪和开放的问题结束课文学习，又带着新的思索走进新的课堂，能很好的完成学习任务，达到预定的教学效果。 《白桦林的低语》的教学设想 《白桦林的低语》采用自主质疑，合作交流的方式探讨疑难问题，鼓励学生感悟语言文字，体会思想感情，促进学生情感的自我发展，从而发表个性化见解。 三、拓展阅读的教学 《杨震暮夜却金》在课下让学生找一些体现古人高风亮节的小故事，课上交流。在上课时让学生通过反复诵读，讲故事的方法，理解文言文，不需要字字去翻译。 《尊敬普通人》可让学生提前预习，找出疑难句，根据提示和要求，让学生采取合作探究的形式学习这篇课文。 四、五：习作与综合活动相结合。 北师大版小学六年级习作教材把习作融进学生的综合活动，实际生活中。使习作生活化。切合学生实际、便于操作， 综合活动不单纯为了习作，但它确实为学生提供了很好的素材。突出了学生习作主体的地位，突出了习作与生活结合、与活动结合、与阅读结合的理念。 准确把握教学目标 识字、写字教学 阅读教学 作文教学 A、让题目和作文贴近学生生活 B、设法激起学生的写作热情 C、开展课外活动，让学生融入生活 D作文形式多样化 1、演、讲、写相结合 2、作文教学与阅读教学相结合 3、口头作文与书面作文相结合 4、自改自评与互改互评相结合 教学中需注意的问题 三、教学特点 1、信息交流，感知高尚。 2、自读点评，感悟高尚。 3、品读句段，体会高尚。 4、小组合作，交流高尚。 5、感悟写法，学写高尚。 6、拓展阅读，深化高尚。 7、读写结合，走进高尚。 8、学有所用，赞美高尚。 字词 习作 考点链接 记身边的高尚人 看拼音写词语 结合具体的文本理解句子 阅读 课外阅读 课内阅读 字词的运用 多句型的转换练习 句子 辨字组词 老师有 所成就 学生学 的快乐 所收获 学生有 老