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《大小猫洞》教学设计（第一课时） 教学目标： 设计者 杨家英 知识与能力 ：? 1．了解议论文的基本特点和论证方法。??? ． ? 2．学习作者敏锐的观察力。 ? 3．学习本文作者多角度的思维方式和丰富的联想。 ??情感、态度与价值观： ? 1．让学生学会多角度地思考问题、分析问题，学习辩证思维和发散思维的方法。 2．尊重客观实际，全面考虑问题，树立正确的人生观和科学的世界观；积极培养人文主义的精神和理念。 教学重点 ?1、速读课文，理清思路，整体把握文章内容。 2、研读文中的两则故事，理解其中隐含的道理。 3、联系实际拓展教学内容，培养学生的人本思想和创新思维能力。 教学难点 1．学习多角度、全方位的思维方式。 ?2．培养学生的人本思想和创新思维能力。 教学过程： 教学 环节 教学过程 修改意见 一、 情 境 导 入 1、讲牛顿开“大小猫洞”故事。 2、学生听故事后，对“牛顿是否有必要开大小猫洞”发表看法。 3、教师相机导入，揭示课题。 二、速读课文，整体把握 1、速读课文，画下过渡性语句，说说课文依次写了哪些内容？ 2、思考：作者围绕两个故事写这些内容，到底想告诉我们什么？ （明确：故事里面有道理。） 三、研读课文，领悟道理 1、研读“牛顿大小猫洞”的故事 ①默读思考：对于牛顿开大小猫洞的做法，作者的看法与众人有什么不同？你赞同谁的看法呢？ （明确：众人——笑学者脱离生活实际，笑科学思想方法认死理。 作者——讲科学、尊重客观，不由人的主观，考虑事情全面。） ②（姑且不论对错，先来听听猫们是怎么想的，恐怕它们自己的话最有发言权。）分角色朗读文中猫的对话。 读后思考：听了这段对话后，你对牛顿开大小猫洞的做法又有怎样新的认识？这段对话在文中起到什么作用？ ③小结：按作者的分析，从大小猫洞的故事中，我们到底能悟出什么道理？ （明确：以猫为本，实际上隐喻着以人为本的思想。） 2、研读“晏子大小城门”的故事 ①过渡：晏子使楚的故事，大家都看过，以前从中得到的认识是——（晏子很聪明），而作者却抓住故事中的大小城门，引发新的思考，挖掘出新的道理。 ②思考：楚国人与晏子考虑城门大小的标准有什么不同？这两个标准的实际内涵是什么？ （明确：楚国—以人为准以等级为准 晏子—以国为准从实际出发） ③由这个故事，作者又联想到其他内容。 齐读课文19—21三节后，联系上下文合作探究： a.“事实上，中国历来实行的是楚国式，而不是齐国式。”应怎样理解？ （明确：“楚国式”是指门以人为准的思维和行为方式；“齐国式”是指门以国为准的思维和行为方式。从表面看晏子使楚的故事中，楚国的标准是人而齐国的标准是等级，作者应当批评齐国才对。其实，作者在这里同样是用了隐喻的手法，即以人的高矮隐喻人的等级，而以大国开大门、小国开小门隐喻做事从实际需要出发。） b.接下来写文庙的大门、状元桥，以及北京大学的大红门分别有什么用意？ （明确：作者以中国最古的大学“泮宫”为例具体说明了中国历来是楚国式；同时又举了“北大‘状元桥’上走的人不仅限于状元，人人都可进”的例子，说明中国历来的“楚国式”有了改变，人们不仅是看重“物”了，而是更看重 “人”了。） 四、拓展延伸 1、组织学生自我总结：在思维方式和思想认识上，从本文分别能得到怎样的收获。 2、描述一生活现象，引导学生运用“人本”思想来考虑问题、解决问题。 ３、学生阅读印发的拓展材料（一则寓言故事），从不同角度感悟其中的道理，课外与同学交流。 ?伊索寓言：狗和他自己影子的故事：狗衔肉过桥，看见水里的影子，以为是另一只狗也衔着肉，因而放序幕了嘴里的肉，跟影子打架，要推展影子衔的肉，结果把嘴里的肉都丢了。 寓意：人不要贪得无厌。 斥责现实的一些人缺乏自知之明，听不得批评，不能知错改错，这号人老虎屁股摸不得，你批评他一下，他反而胡乱咬你一口。 备课组修改意见 教 后 反 思 《大小猫洞》教学设计（第二课时） 练习设计： 　1、给下列粗体字注音。　　爵（）士仆（）人矮（）小徒（）步　　效率（）辉煌（）脱（）离尊（）重　　【思路解析】此题旨在考查对重点字的字音的把握.　　【答案】jué??pú??ǎi??tú??lǜ??huáng??tuō??zūn　　2、本文的作者是，笔名是_______,是我国家，著名的。主要作品有_____???______.译作有《代致呵利三百咏》、《莎维德丽》、《梵语文学史》等。　　【思路解析】此题旨在考查对作者的了解情况。　　【答案】金克木，文学家学者。《印度文化论集》、《比较文学论集》　　3、晏子，字，时期国的