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《天鹅的故事》（2课时） 课前预习： 积累本课的生字词，了解读者，尝试复述课文中的故事。 相关课程标准： “在诵读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。” 教学目标： 1、能正确、流利、有感情的朗读课文。 2、了解故事情节，熟悉文中主要人物。 3、理解景物描写的作用，把握文章主旨。 4、感悟天鹅相依为命、互相依存、勇敢拼搏的精神，培养爱鸟、护鸟的思想。 评价任务： 1、课堂练习 2、课堂讨论 教学过程： 第一课时 一、导入新课。 看到天鹅，我们不禁会联想到那只可爱的丑小鸭？想起安徒生爷爷写的童话故事《丑小鸭》？《天鹅的故事》不是一个童话故事，但却是一个很动人的故事。 二、初读指导。 读一读课文《天鹅的故事》，想一想课文向我们讲述了一个什么样的故事？ 《天鹅的故事》主要向我们讲述了在贝加尔湖畔，一群天鹅为了生存，在一只老天鹅破冰行动的感召下，全部用自己的身体破冰的神奇、壮观而又感人的场面。读着课文，那一幕幕情景便展现在我们的眼前，一次次让我们激动，让我们从心底里感觉到天鹅们的那种勇敢奉献、团结拼搏的精神。 三、再读，理清脉络。 这样一个有关天鹅的故事，是俄罗斯老人斯杰潘讲给我听的。再读一读，看看课文可分为几个部分？ 课文共有8个自然段，可以分为两大部分： 第一部分是第一自然段，写我结识了俄罗斯老人斯杰潘，并到他家作客。 第二部分是第二至第八自然段，写斯杰潘老人向我讲述一群天鹅破冰觅食的故事。 第二部分，我们又可以按照事情发展的顺序，把它分为四层： 第二、三自然段为第一层，叙述了事情的起因。 第四自然段为第二层，叙述了由于湖面结冰，无法捕食，所以天鹅们在讨论生存大计。这是故事的发展。 第五、六、七自然段为第三层，叙述了一只老天鹅腾空而起，用自己的胸脯和翅膀重重地扑打冰面，其他天鹅在老天鹅行动的感召下也加入了破冰工作，最后取得了破冰的成功。这是故事的继续发展和高潮部分。 第八自然段为第四层，这是故事的尾声，写了斯杰潘老人被刚才的情景感染了，对天鹅产生了喜爱和敬佩之情。 四、作业 读了《天鹅的故事》，同学们一定也被感动了，心中肯定有很多话想说。请把自己想到的写下来，题目自拟。 第二课时 一、精读课文，合作探究 1、学生自读课文，要求认真地读，细细地品。教师巡视，了解学情。 2、同桌互相交流 3、集体交流。 第一板 多么可爱的鸟儿啊！（顺序的即时调整） 讨论内容：文中的最后一小节 1、学生提出理由是“多么可爱的鸟儿啊！” 2、教师引导多种形式的有感情地朗读，教师引出“深情”（板书） 3、回答问题。继续引导学生提出问题：如（1）这种深情是如何在斯杰潘的心里一步一步地产生的？（2）这是一种什么样的情感？（3）这种深情的表现行为是什么？（4）朗读这篇文章，我们如何表现出斯杰潘老人的深情？…… 4、就让我们来读课文，去探寻人物情感的变化。自读课文，哪些地方体现出斯杰潘的情感变化？ 第二板块 破冰勇士 讨论内容：第五、六小节部分内容 1、斯杰潘的情感就蕴藏在这语句中。 练习有感情地朗读第五小节。个别读、分读组、齐读，一次一次的撞击，撞击在冰面上，也撞击在斯杰潘的心里。 2、斯杰潘的情感就蕴藏在“破冰勇士”中，这是一种赞扬与敬佩！ 3、斯杰潘的情感就蕴藏在“被这一举动惊住了”句，这是一种惊异， 惊异于如此的精神与勇气。同时练读。 4、回顾大问题：——这样的敬佩、赞叹、惊异，打动了我们每一个人的心，又怎能不放下手中的猎枪呢？ 第三板块 劳动号子 讨论内容：第六小节后半部分的内容 1、练习有感情地朗读。个别读、分读组、齐读， 2、出示比较： 湖面上不时传来阵阵克噜——克哩——克哩的叫声。 湖面上不时传来阵阵克噜——克哩——克哩的叫声，就像那激动人心的劳动号子：兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！ 通过比较的方式，体会人物的情感的变化。 第四板块 想看个究竟 1、练习有感情地朗读。从哪里感受到了斯杰潘些时的心情？ 2、“为什么没有走呢？”“瞪着眼睛？”“好像在讨论？”——关切！ 3、带着“关切”的情感来读。 第五板块 阵阵的欢呼声 1、默读，感受到了斯杰潘此时的什么心情？说出你的理解。 2、板书：关切－惊异－激动－欢呼 3、总结，如此，又怎么会不放下手中的猎枪呢？ 三、作业 天鹅破冰的经过，课文写得很精彩，也很感人。假如你就是他们中的一员，你会怎么来记叙这件事呢？请根据课文，以天鹅的身份来改写这篇课文，写出当时的情景。 《满腔热血已经沸腾》（1课时） 课前预习： 积累本课的生字词，了解读者，尝试复述课文中的故事。 相关课程标准： “在诵读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在