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《日月潭》教学设计 单位：喀什市第十小学 姓名：杨春华 邮编：844000 电话《日月潭》教学设计 教材简析　　《日月潭》是人教版第四册第八单元的一篇讲读课文。本课描绘了台湾风景区日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾，对祖国山河的热爱之情，作者首先介绍了日月潭的地理位置和名称的由来，最后介绍日月潭清晨、中午、雨天的不同风光。本文文质兼美，五个短小的自然段生动和谐地展现了日月潭的迷人风姿。文中还配有一幅日月潭风景的照片，可以帮助学生更好地理解课文内容。教学中我主要通过情境促读，读中悟情的教学方法引导学生对景之美、文之美的品味，激起学生对日月潭及台湾宝岛的热爱之情。认知目标： 1、会认读9个生字，及由生字组成的词语。 能力目标：　1 了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。　2 感悟文中的优美词句，边品边想象那里的美丽景色。　3正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 情感目标：激发学生对祖国大好河山的热爱之情。 教学重难点：理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的美丽。教学过程：　　 （一）创设情境，激趣导入1 同学们，我们的祖国地大物博、风景优美。你们都去过哪些美丽的地方呢？（你们去过的地方真不少）2 宝岛台湾有一处景色特别美，吸引了许许多多的中外游客，那个地方就是日月潭。今天，老师就带你们去游览日月潭（板题:日月潭，读题3读完课题你们有哪些疑问？（根据学生的疑问教师进行梳理：日月潭在什么地方？它的名字是怎么来的？那里的风光怎么样？） 【学会质疑是提高读书质量的有效手段。虽然这些“疑问”开始时是杂乱无序的，但是教师一定要保护学生质疑的积极性，循序渐进地加以引导，并结合学生的问题进行梳理、筛选和整理，将最有价值的问题呈现在学生面前，使他们的思维逐步走向深入，提高与文本对话的深度和广度。】 （二）初读课文，感知内容 请同学们自由读课文。要求：（第一）圈出带有生字宝宝的词语， （2）、标出自然段，不认识的字多读几遍,等会老师来检查. 2、出示生字（齐读）词语，指名领读，齐读 3、生字宝宝跑到句子里你还认识吗？（指名读） 　A、那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。　B、湖面上飘着薄薄的雾。　C、晨星和灯光隐隐约约地倒映在湖水中。　D、周围的建筑清晰地展现在眼前。　E、景物一片朦胧，就像童话中的仙境。 （三）细细品读，理解课文 1、学习第一自然段 （1）、现在老师想请一位同学来把课文的第一自然段读一读，谁想来读一读。（指名读）同学们你们知道日月潭在台湾的什么位置吗？（台中附近的小岛上）你从哪里知道的?你能不能把它读出来? (2)、我们知道日月潭的位置在台中附近的小岛上。那么日月潭又在什么地方呢？（台湾省）我们来看文中的第一句话是：“日月潭在台湾省”第二句话说：“它在台中附近的高山上”两句合成起来该怎么说？（组合为：日月潭在台湾省台中市附近的高山上）板书：台中附近的高山上 （4）、课文第一自然段除了告诉我们日月潭在什么地方以外你还知道了什么？（指名汇报） （5）你们知道什么是群山环抱？什么是名胜古迹？你们看屏幕（看图）你就知道了 （6）、谁能把这一段读好呢？他读出了日月潭的“大”和周围景色优美。（同学们再来读一读第一段） 过渡：我们学习了第一段已经解了日月潭的位置，接下来我们看看日月潭名字的由来，他为什么叫日月潭？ 2、学习2自然段。 （1）、请同学们默读第二段边读边划出描写名字由来的句子。（请你读一读你找的句子） （2）、下面老师把这两组句子打在了屏幕上，你们看哪组好，？（出示句子）请大家读一读，哪个句子好？好在哪里（生动，形象、具体、准确）（他说的真不错）是的第二句用了形容词圆圆的。弯弯的使的日潭和月潭更加生动形象了，那么我们以后写话的时候也要写具体。板书由来：日潭、月潭 过渡：原来日月潭的名字是根据它的形状特点来起得谁能把它来读一读。（指名读、齐读） （3）、谁能用关联词因为。。。。。所以…来说出日月潭名字的由来呢？（因为什么所以叫日潭） 过渡：日月潭名字都这么美，哪里的景色一定就？（更美）接下来我们看看吧 3、学习3-4段。 （1）、请你们来默读3.4段边读边思考这两段分别写日月潭什么时候的景色？（分别写了清晨，中午） （2）、你喜欢日月潭什么时候的景色？还有谁也喜欢？ （3）、你为什么喜欢清晨的日月潭？（清晨湖面上飘着薄薄雾）板书(雾)（看不清、朦胧） （4）、那种朦胧的感觉用一个词来概括.(隐隐约约)大家想想隐隐约约的景象是什么样的？请大家一起（看屏）这就是隐隐约约的