第4课 日月潭.docVIP

4、日月潭一、教学目标1、会认个生字，会写个字。 2、通过正确、流利、有感情地朗读课文，背诵感受日月潭的秀丽风光。 3、激发热爱祖国宝岛台湾、热爱祖国大好河、盼望祖国统一的情感。 二、重点难点重点：识字、写字。 难点：理解课文描写日月潭景色的句子，体会课文内容所要表达的思想感情。 三、课前准备课件激情导入，揭示课题检查预习，识记生字读课文，1、师：请同学们轻声读第二自然段，边读边划出写名字由来的句子。（指名用“因为……所以……”的句式汇报） 2、利用课件出示以下句子，比较感知，指导朗读： （1） 北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。（2）北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。 师：请同学们看一看、读一读，同样是向我们介绍日月潭名字的由来，这两句话到底有什么不同呢？（用词形象、生动、具体、准确） 师：对呀！作者用词真的很形象、生动、具体、准确！第二句话中用了一个“圆圆的”和一个“弯弯的”，使人明白日月潭的名字是根据它的形状特点起的。能把它读一读吗？（指名读） 3、作者用词很形象、生动、具体、准确，这是我们应该学习的，下面我出示一些句子，你们帮我写具体。 （1）。 （2）把描写你喜欢的景色的句子有感情的读一读给同桌听，并告诉他你觉得日月潭这个时候的景色怎么样学生汇报，教师相机利用多媒体课件播放日月潭清晨和中午的景色，感悟景色的特点，并进行朗读指导： 看到“隐隐约约的日月潭”的景色，你有什么感受？能把这个早晨的日月潭读出来吗？（指导朗读第三自然段中第一句要突出雾的特点，“薄薄的”、“隐隐约约”读得轻一点） 利用课件对比理解“清晰和朦胧”，鼓励学生积累这一对反义词。 看到蒙蒙胧胧的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通过读表现出来吗？（朗读第二句要舒缓，声音较虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美） 六、板书设计： 4、日月潭 清晨 隐隐约约 中午 清晰 雨天 朦胧 　　2、学会交流表达。《语文课程标准》指出：“语文教学应让学生树立表达的自信心，引导他们积极参加讨论，勇于发表自己的意见，逐步培养学生口头表达能力。”如在理解课文的基础上，进行拓展延伸，我多媒体出示日月潭在“雾中、雨中、早晨、中午、傍晚”等不同情况下迷人景色，让学生欣赏后问：“你喜欢什么时候的日月潭？为什么？”各学习小组热烈讨论后，各抒己见、畅所欲言，有的说：“太阳高照的时候景色很美丽，因为这样爸爸妈妈就可以带我们出去玩。”有的说：“下雨的时候，日月潭周围一片朦胧，像仙境，很美。”在学生发表自己见解的同时，也提高了口头表达能力。 　　3、《语文课程标准》指出：“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，促进学生全面发展。” 　　学生是学习和发展的主体。教师在教学中应激发学生主动意识和进取精神，着重培养学生语文实践能力，发展学生思维。教学时，我只是注重自己对本课重点词语和句子的感悟，没有关注学生在学习方法的提高，大胆“放手”，而是把自己的感悟强加给学生，没有引导学生对这些词语进行理解后而获得自己独特的感悟和见解。这样一来，学生的自主参与意识不强，学习能力没有提高，只是“学会”而没有“会学”。