母亲的恩情设计.docVIP

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母亲的恩情设计

《母亲的恩情》第二课时教学设计 商州城关第二小学 王花妮 教学目标: 1、理解由生字组成的词语,会用“忙着”造句。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵《游子吟》。 3、理解《游子吟》的意思,体会母亲对子女的关怀之情,教育学生从小体贴、孝敬父母,懂得要报答父母的养育之恩。 教学重点: 通过朗读课文,感受诗人热爱母亲,不忘母恩之情。 教学难点: 理解《游子吟》的意思 教学准备: 多媒体 教学过程: 一、音乐和图片渲染使孩子动情: 多媒体播放一组母子情深的画面配《烛光里的妈妈》这首深情的歌曲。天下的母亲都有一个共同特征,那就是对自己孩子的无私的爱,千百年来,什么都在改变,不变的只有这浓浓的母爱。每个孩子都沐浴着这伟大的母爱成长着,生活着。现在让我们继续走进《母亲的恩情》进一步体会并记住母亲的恩情吧。请同学们伸出你的小手,跟老师写课题。请大家深情地齐读课题《母亲的恩情》。 (设计意图:让孩子们在动情的歌曲声中欣赏一组组母子情深的感人图片,结合自己的联系生活激起情感的共鸣。对学生来说是在心灵上受了一次洗礼,使他们初步感悟到了母亲对子女无私的关心爱护,懂得应该铭记母亲的养育之恩。这样奠定良好的情感基调,营造浓厚的情感氛围,为下面品读课文,感悟母爱做好铺垫。) 二、复习 1、投影出示字词 (1)听写 (2)齐读字词 (3)指名读 (设计意图:对于低年级的孩子来说字词是非常重要的,了解孩子字词的掌握情况为品读课文扫清路障。) 三、细读课文,品味母爱。 1、自由朗读全文,要求正确流利 从刚才大家的朗读声中,从课文中、从诗中,我们感受到了一种浓浓的情感,是什么?(生:母亲的恩情)是呀,母亲的恩情孟郊一直铭记在心,他把对母亲的敬爱与思念都凝聚在了《游子吟》这首诗里,让我们师生齐读这首小诗。去寻找这藏在课文和诗句中浓浓的母子深情吧。 2、现在请大家选择自己喜欢的方式读课文的1,2自然段。看看哪些句中藏着母亲的恩情用“——”划出来。 3、讨论交流:从哪些句子可以看出母亲对儿子的关爱?并谈谈自己的感受。 (1)、夜深了,母亲还在油灯独出下一针针一线线地缝着。 “深”是什么意思?夜深了该干什么了?(休息)可是母亲睡了吗?母亲的爱就藏在“深”和“还”这俩字中,你能试着读好吗?生试读,再读,齐读读出这种爱来。 母亲的恩情还表现在什么地方?(生:一针针一线线) 分析一针针一线线与一针一线的差别教育孩子写作要斟酌词语。 看图:看母亲正在油灯下一针针一线线的缝着。你们知道母亲为什么要这样一针针一线线地缝呢?(在古代,有一种民间风俗,家里有人出远门,母亲或妻子为出门人做衣服,做得针脚细密,人就会早早归来,反之回来得就晚。母亲把针脚缝得细密,就是希望让儿子早日归来。) 所以,虽然,油灯昏暗,时间一分一秒的过去,可——(读这句) 孟郊即将远行,母亲将自己的不舍、盼望全缝进了衣服,所以——(读这句) 这就是《游子吟》中的那一句?(慈母手中线,游子身上衣。) (2)母亲边缝衣服边想什么呢? “孩儿这次外出还不知道什么时候才能回来……”抓住“才能”这个词语和省略号让孩子大胆的想像母亲还会操心些什么?结合孩子们的想象试读出母亲的期盼和担心。 (3)真是儿行千里母担忧呀,母亲想着缝着,缝着想着,不知不觉天就亮了,她把孟郊送到村外,对他说了什么呢? 生:她望着儿子说:“郊儿,你可要早点回来呀! ”(追问:你感受到了什么?指名说,之后齐读这句读出母亲的期盼和担心。) 师:母亲缝衣到深夜,第二天清早,母亲又早起送儿子到村外。谁来当这位万分不舍的母亲?(一句话一颗心,这就是母亲的叮咛,谁再来读?我听出了母亲多想让儿子早些回家,这就是母亲的嘱托。是呀,千言万语就汇成了一句话:齐读) 是呀,听着这叮咛这嘱咐,孟郊已经说不出话,只是(齐读) (4)、孟郊望着母亲的白发,纵有千言万语,也难以表达。现在你就是孟郊,你在想什么?(多懂事的孩子;多体贴的郊儿) (5)母爱就是这样伟大而又平凡,母亲深夜缝衣,清晨送儿,(板书)她的爱就体现在那些细微的事情上。50岁的孟郊难忘这一幕幕,不由地写下了诗句:慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。(齐读) (6)孟郊母子依依惜别的场景让你想到了我们学过的哪些成语?(舐犊之爱,恩重如山,情深似海,骨肉之情……) (7)、带着母亲的叮嘱孟郊上路了,一路上,孟郊感溉万千,自己默读第三自然段,用“——”划出孟郊看到的,想到的。 A、看到:太阳出来了,小草生机勃勃。指图:小草长得很茂盛,这就是“生机勃勃”。 B、孟郊看到此情此景,孟郊想到了什么?(学生交流) 母亲的慈爱,不就像这春天里太阳的光辉吗?沐浴着阳光的小草,无论怎样都报答不了太阳的恩情啊!你又从中想到了什么?生交流 (7)、孟郊触景生情,于是写下了:谁言寸草心,报得三春晖 师:50岁的孟郊难忘

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