表演游戏儿童心理理论发展的重要途径.pdfVIP

二0 —0年 十 二 月号下半 月 表演游戏： 儿童心理理论发展的重要途径 口郭苗苗 王春燕 [摘 要]表演游戏具有艺术性、结构性和规则性、游戏性和表演性的特点。表演游 戏是促进儿童心理理论发展的一种重要途径。科学地选择儿童文学作品，帮助儿童理解故 么 事，周期性地开展混龄表演游戏以及给儿童提供充分的言语机会等，有助于儿童心理理论 的发展。 【关键词]表演游戏 儿童 心理理论 一 、 表演游戏的涵义和特点 的结构性，这种结构性既来 自于 “故事”为游戏提 供的框架 ，也来 自于教师的指导。 (2)所谓 “故 (一)表演游戏的涵义 事”，不仅可以指儿童文学作品，也可以是儿童 自 对于表演游戏概念的理解 ，我 国学术界往往把 己创编的故事以及他们经历过的事件。 (27 它界定为表演游戏是按照童话 、故事中的角色 、情 从这个定义中可以看出，东西方教育中都认为 节和语言，进行创造性表演的游戏 。 []与表演游 表演游戏的内容来源于童话或故事，都是以故事为 戏概念相 关联 的英 文有 DramaticPlay，CrezItive 线索展开，在教师的指导下，通过言语或肢体语言 Drama．Thematic—fantasyPlay等，都包含着我们所 等与同伴进行富有创造性的表演。 说的表演游戏这种游戏类型。从相关的概念界定 (二1表演游戏的特点 中，我们可 以概括 出人们对于表演游戏 的共识 ： 在谈到表演游戏时，人们往往存在一个误区， (1)相对于儿童 自由游戏而言，表演游戏具有一定 经常把角色游戏和戏剧表演与表演游戏相混淆，笔 究” (课题编号 ：SGH0904013)的阶段性成果之 师范大学。2007． 一 。 ] [4]魏娴．幼儿教师游戏精神缺失的研究 [D]．东北师 范大学，2006． [5]冯季林．游戏性体验：教师的一种精神追求 [J]． 参考文献 ： 教师教育研究，2008(1)． [1]陈艳蓉．“游戏精神”视野中的幼儿艺术教育 目标 [J]l [6]高洁．追寻学校教育的游戏精神 [J]．当代教育科 当代教育论坛 ，2010(6)． 学，2010(12)． [2]陈艳蓉．试论 “游戏精神”的内涵 [J]．太原城市 职业技术学院学报，2010(31． (郑益乐 ：宝鸡文理学院教育科学与技术系 [3]王金娜．论教育的 “游戏精神” [D]．南京：南京 陕西宝鸡 721007 责任编辑 ：张爱华) l8 者将通过与其他两种游戏进行对比来说明表演游戏 戏 “表演性”的基础。 的特点。 通过剖析表演游戏的特点，我们可以看 出表演 1．艺术性。 游戏是符合儿童心理特点、深受儿童喜爱的一种装 表演游戏与角色游戏很相似 ，儿童在游戏 中都 扮游戏 ，这就为在表演游戏教学中促进儿